What WISC Subtests Assess
ຖ້າທ່ານໄດ້ຮັບລາຍງານຜົນຂອງຜົນໄດ້ຮັບ Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) ຂອງລູກທ່ານ, ທ່ານອາດຈະສົງໄສວ່າຄວາມສາມາດທີ່ກໍາລັງຖືກທົດສອບ. ນີ້ແມ່ນຄູ່ມືກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ແຕ່ລະຄົນອາດເວົ້າກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດຂອງລູກທ່ານ.
ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ
ຂໍ້ມູນເບື້ອງຕົ້ນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງສອງປັດໃຈໃນການ ພັດທະນາພາສາ ແລະຄວາມຮູ້ຂອງເດັກ. ຄວາມອຸດົມສົມບູນຂອງສະພາບແວດລ້ອມຂອງຄໍາເວົ້າຂອງເດັກໃນລະຫວ່າງການພັດທະນາຂອງລາວໄດ້ຖືກສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນກອງທຶນຂອງຄວາມຮູ້.
ຄວາມສາມາດໃນການເກັບຮັກສາຄວາມຮູ້ນັ້ນໃນຄວາມຊົງຈໍາໃນໄລຍະຍາວ, ເຕືອນມັນ, ແລະການສະແດງອອກໂດຍທາງປາກມັນແມ່ນຄວາມສາມາດຂອງແຕ່ລະບຸກຄົນທີ່ຖືກວັດແທກໂດຍຂໍ້ມູນ subtest.
ຄວາມຄ້າຍຄືກັນ
ເພື່ອເກັບຮັກສາພາສາແລະຂໍ້ມູນໃນຄວາມຊົງຈໍາໃນໄລຍະຍາວ, ມະນຸດໃຊ້ຂັ້ນຕອນການຈັດປະເພດແລະແນວຄວາມຄິດທີ່ພັດທະນາຈາກຄອນກີດໄປຍັງຕົວອະທິບາຍ. ຄວາມຄ້າຍຄະລຶງະກັນທີ່ຄ້າຍຄືກັນທີ່ສຸດໄດ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມສາມາດໃນການຄິດໄລ່ຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຄໍາເວົ້າ, ການຈັດປະເພດແລະການຄິດຂໍ້ມູນໃນຮ້ານຂາຍຄວາມຊົງຈໍາໃນໄລຍະຍາວ. ໃນໄລຍະການພັດທະນາຂອງເດັກ, ທັກສະແນວຄວາມຄິດຂອງພວກເຂົາກ້າວຫນ້າຈາກການຄິດໄລ່ທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນ, ເປັນຂະບວນການທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນຄວາມຄ້າຍຄືກັນທີ່ສຸດ.
Vocabulary
ການວິພາກວິຈານທີ່ສຸດແມ່ນສະທ້ອນເຖິງຄວາມຮູ້ຂອງເດັກແລະຄວາມສາມາດທີ່ສູງກວ່າໃນການຈັດຫມວດຄໍາເວົ້າໂດຍຄວາມຫມາຍຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເພື່ອຊອກຫາຂໍ້ມູນນັ້ນແລະສະແດງອອກດ້ວຍຄວາມຈະແຈ້ງ. ນີ້ແມ່ນວຽກທີ່ກ້າວຫນ້າທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມອຸດົມສົມບູນຂອງສະພາບແວດລ້ອມພາສາຂອງເດັກແລະຄວາມສາມາດທໍາມະຊາດຂອງລາວໃນການປະຕິບັດພາສານັ້ນ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈ
subtest ຄວາມເຂົ້າໃຈແມ່ນອີງໃສ່ຄວາມເຂົ້າໃຈທາງສັງຄົມ, ທັກສະທີ່ຂາດທືນໃນເດັກຈໍານວນຫຼາຍທີ່ມີການສຶກສາພິການຫຼື ADHD. ຄວາມເຂົ້າໃຈທາງສັງຄົມທີ່ຢູ່ພາຍໃຕ້ຫົວຂໍ້ທີ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈຫຼາຍແມ່ນມີອິດທິພົນຕໍ່ສິ່ງແວດລ້ອມ. ການພິພາກສາທາງດ້ານຈັນຍາບັນອາດຈະຂາດສໍາລັບເຫດຜົນຕ່າງໆ - ສິນທາງປັນຍາ, ສິ່ງແວດລ້ອມແລະຄວາມຮູ້ສຶກ.
ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຈຸດອ່ອນທີ່ເຂົ້າໃຈຍາກຫຼາຍ, ຄໍາແນະນໍາໂດຍກົງກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດທາງດ້ານສັງຄົມອາດຈະຖືກຕ້ອງ. ອີກເທື່ອຫນຶ່ງ, ການປະຕິບັດທີ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈຫຼາຍທີ່ສຸດແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມສາມາດຂອງເດັກໃນການສະແດງອອກດ້ວຍຄໍາເວົ້າ.
Block Design
ການທົດສອບຢ່າງແທ້ຈິງຂອງຄວາມຮູ້ຄວາມເຂົ້າໃຈ, ການອອກແບບຕັນແມ່ນພຽງແຕ່ subtest ຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດກັບຄວາມຮູ້ໂດຍລວມ. ການອອກແບບຕັນຈະໃຫ້ທ່ານເປັນຂໍ້ຄຶດທີ່ດີຕໍ່ຄວາມສາມາດທາງປັນຍາທີ່ມີຢູ່ໃນທາງທໍາມະຊາດ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການອອກແບບບັ້ງໄຟແມ່ນວຽກງານທາງດ້ານຮູບພາບແລະການປະຕິບັດທີ່ບໍ່ດີອາດຈະເປັນການພັດທະນາຫຼືກ່ຽວຂ້ອງກັບການຂາດແຮງງານ.
Digit Span Subtest
subtest Digit Span ມັກຈະຖືກຍົກເວັ້ນຈາກການບໍລິຫານ WISC-III ແລະບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບຄະແນນ IQ. ມັນໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າໃນການປະເມີນຜົນຂອງປັດໃຈທີ່ເປັນທີ່ຮູ້ຈັກເປັນອິດສະລະຈາກຄວາມແຕກຕ່າງ. ນັກວິເຄາະສາມາດໃຊ້ subtest Digit Span ເພື່ອແນະນໍາການວິນິດໄສ ADD / ADHD ທີ່ເປັນໄປໄດ້, ໂດຍສະເພາະຖ້າມັນພົວພັນກັບອິດສະຫຼະເສລີທີ່ແຕກຕ່າງຈາກຄວາມແຕກແຍກ, ການຈໍາແນກແລະລະຫັດ. ຄະແນນທີ່ສູງສຸດຂອງສະຖິຕິຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມສາມາດທີ່ດີກວ່າທີ່ຈະມຸ່ງເນັ້ນແລະຈົດຈໍາຂໍ້ມູນທີ່ໄດ້ນໍາສະເຫນີໂດຍທາງປາກ. ໃຫ້ສັງເກດວ່າໃນ WICS-IV, Digit Span ຖືກລວມເຂົ້າໃນ IQ ຂະຫນາດເຕັມໃນການເຮັດວຽກຂອງຫນ່ວຍຄວາມຈໍາທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫມ່ທີ່ເອີ້ນວ່າເລກລໍາດັບຕົວອັກສອນ.
Coding
ການທົດລອງທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ຫນ້າສົນໃຈທີ່ວັດແທກຄວາມສາມາດຂອງເຄື່ອງຈັກໃນການເບິ່ງເຫັນ, ການຂຽນໂຄສະນາໃຫ້ຂໍ້ຄຶດທີ່ມີຄວາມອ່ອນແອຂັ້ນພື້ນຖານໃນການປະຕິບັດທີ່ມີຮູບພາບທີ່ຕ້ອງການສໍາລັບການຂຽນ. ຄວາມຊົງຈໍາໃນໄລຍະສັ້ນທີ່ດີປັບປຸງການປະຕິບັດກ່ຽວກັບການຂຽນລະຫັດ. ມັນຍັງມີປັດໄຈທີ່ມີອິດສະລະຈາກຄວາມຫລາກຫລາຍແລະຄວາມສາມາດໃນການສຸມໃສ່ການບັນລຸຜົນສໍາເລັດໃນວຽກງານມໍລະດົກທາງດ້ານສາຍຕາພາຍໃນເວລາທີ່ຈໍາກັດ.
Picture Completion
ທັກສະທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໂດຍການທົດລອງທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍຮູບພາບບໍ່ແມ່ນສາຍຕາ; ມັນແມ່ນການຈໍາແນກທາງສາຍຕາ. ເດັກຕ້ອງເບິ່ງຮູບພາບທັງຫມົດທີ່ນໍາສະເຫນີແລະວິເຄາະສ່ວນຕ່າງໆເພື່ອກໍານົດສິ່ງທີ່ຂາດຫາຍໄປ. ວຽກທີ່ງ່າຍດາຍ, ການປະຕິບັດທີ່ບໍ່ດີໃນເດັກທີ່ມີຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້ອາດຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມຍາກລໍາບາກໃນສາຍຕາຫຼືຄວາມຮັບຮູ້ດ້ານສິ່ງແວດລ້ອມ.
ໃຫ້ສັງເກດວ່າການສໍາເລັດຮູບແມ່ນຖືກລົບລ້າງໃນ WISC-IV.
ການຈັດຮູບພາບ
ມີຄວາມສັບສົນຫຼາຍກວ່າການສໍາເລັດຮູບ, ການປະຕິບັດທີ່ດີເລີດຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້, ຄວາມເຂົ້າໃຈທາງສັງຄົມແລະການຄິດໄລ່ແລະການວາງແຜນທີ່ສູງຂຶ້ນ. ຄວາມອ່ອນແອໃນຮູບແບບການຈັດຮູບພາບອາດຈະຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມຂາດແຄນໃນຫນຶ່ງຫຼືທັງຫມົດຂອງຄວາມສາມາດເຫຼົ່ານີ້. ໃຫ້ສັງເກດວ່າການຈັດຮູບພາບຖືກລົບລ້າງໃນ WISC-IV.
Object Assembly
ຈຸດປະສົງຂອງການສະຫຼຸບຂອງຈຸດປະສົງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງທັກສະທາງກາຍະພາບຂອງການກໍ່ສ້າງປິດ. ເດັກຕ້ອງໄດ້ວິເຄາະວັດຖຸແລະສ້າງວັດຖຸທັງຫມົດຈາກສ່ວນຂອງມັນພາຍໃນເວລາທີ່ຈໍາກັດ. ໃຫ້ສັງເກດວ່າ Object Assembly ຖືກລົບລ້າງໃນ WISC-IV.