ປະໂຫຍດການພັດທະນາຂອງການອ່ານຫນັງສື

ຫຼາຍໆຄົນມີຄວາມສຸກທີ່ຈະເລືອກເອົາປື້ມຫຼືວາລະສານທຸກຄັ້ງແລະຫຼັງຈາກນັ້ນ. tweens ບາງຄົນແມ່ນ passionate ກ່ຽວກັບການອ່ານ, ແລະເລື່ອງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮັກ. ແຕ່ການອ່ານຫນັງສື - ເຊັ່ນ: ຜູ້ຊະນະຂອງ Newbery Medal - ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ການພັດທະນາຂອງທ່ານໃນວິທີຕ່າງໆ, ລວມທັງການສຶກສາ, ສະຕິປັນຍາ, ສັງຄົມແລະຄວາມຮູ້ສຶກ. ຂ້າງລຸ່ມນີ້ແມ່ນເຫດຜົນບາງຢ່າງທີ່ທ່ານອາດຈະຕ້ອງການທີ່ຈະຊຸກຍູ້ການເຕີບໂຕຂອງທ່ານໃຫ້ຮັບເອົາການອ່ານ, ແລະຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ການອ່ານມ່ວນຊື່ນສໍາລັບເຂົາ.

Benefit Academic

ພວກເຮົາມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະສຸມໃສ່ຄວາມສໍາຄັນຂອງ ການອ່ານ ຄໍາແນະນໍາໃນລະຫວ່າງຕົ້ນປີເຖິງກາງປີ. ໃນຕົວຈິງແລ້ວ, tweens ຍັງສືບຕໍ່ພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການອ່ານ. ການສຶກສາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຫຼາຍທີ່ສຸດການຕໍ່ສູ້ກັບຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ. ນອກຈາກນັ້ນ, ພວກເຂົາຍັງສືບຕໍ່ເຂົ້າໃຈເຖິງຮູບແບບທົ່ວໄປແລະຄວາມຫມາຍຂອງຄໍາສັບຕ່າງໆ. ເນື່ອງຈາກວ່າທັກສະໃນການອ່ານແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນສໍາລັບການດີກວ່າໃນທຸກປະເດັນອື່ນໆ - ຈາກປະຫວັດສາດໄປຍັງວິທະຍາສາດແລະຄະນິດສາດຕ້ອງສືບຕໍ່ໄດ້ຮັບການເຜີຍແຜ່ວັນນະຄະດີທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດອ່ານຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ວັນນະຄະດີຄັດເລືອກຢ່າງເຫມາະສົມມີຄໍາເວົ້າທີ່ພຽງພໍທີ່ວ່າແມ່ບົດໄດ້ຮູ້ແລ້ວວ່າຈະປ້ອງກັນຄວາມຜິດຫວັງໃນຂະນະທີ່ນໍາສະເຫນີຄໍາທີ່ມີພຽງພໍທີ່ຈະຍືດເນື້ອໃນຂອງຄໍາສັບຕ່າງໆ. ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າວັນນະຄະດີເລືອກທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບລະດັບການອ່ານຂອງແຕ່ລະຄົນແທນທີ່ຈະເປັນກຸ່ມ. ນັບຕັ້ງແຕ່ການອ່ານໂຮງຮຽນຫຼາຍທີ່ສຸດບໍ່ໄດ້ຖືກມອບໃຫ້ເປັນສ່ວນບຸກຄົນ, ຈົ່ງເຕືອນໃຫ້ມີອາການລ່ວງລະເມີດຫຼືຄວາມອຸກອັ່ງໃນການຮັກສາຂອງທ່ານ.

ຫນຶ່ງແມ່ນສັນຍານວ່າທ່ານອາດຈະຕ້ອງການທີ່ຈະເຂົ້າໄປໃນແລະເພີ່ມເຕີມການອ່ານທີ່ຕ້ອງການຂອງໂຮງຮຽນດ້ວຍວັນນະຄະດີທີ່ເຫມາະສົມກັບລະດັບທັກສະແລະຄວາມສົນໃຈຂອງທ່ານ. ການເຮັດດັ່ງນັ້ນຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາພັດທະນາໄປສູ່ຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາການທີ່ດີທີ່ສຸດແລະປະກອບດ້ວຍການອ່ານຫນັງສື.

Benefits Cognitive

ຜົນປະໂຫຍດ ດ້ານຄວາມ ຮັບ ຮູ້ ທີ່ສໍາຄັນຂອງການອ່ານຫນັງສືແມ່ນການພັດທະນາ ທັກສະການຄິດໄລ່ .

Tweens ໂດຍທົ່ວໄປເຊື່ອວ່າມີ "ຄວາມຈິງຫນຶ່ງ" ໃນໂລກທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກຄວາມລໍາອຽງສ່ວນບຸກຄົນຫຼືທັດສະນະ. ພວກເຂົາຍອມຮັບຂໍ້ມູນທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮັບໂດຍຜູ້ຊ່ຽວຊານ - ລວມທັງພໍ່ແມ່ແລະຄູ - ແລະພວກເຂົາເອງມີປະສົບການດ້ວຍຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຕົນເອງ. ປະເພດການໂຕ້ຖຽງນີ້ມີຄວາມກ້າວຫນ້າຫນ້ອຍກ່ວາໄວລຸ້ນທີ່ມີອາຍຸຫລາຍກວ່າແລະໄວທີສອງ, ຜູ້ທີ່ຮູ້ວ່າຄວາມຈິງແມ່ນຄວາມກ່ຽວຂ້ອງແລະແຕກຕ່າງກັນໄປຈາກຄົນໄປຫາຄົນ.

ອີງຕາມເອກະສານທີ່ຈັດພີມມາໃນ ພະນັກງານອ່ານຫນັງສື , ລັກສະນະຂອງປຶ້ມປື້ມປື້ມປື້ມປື້ມທີ່ມີຊື່ວ່າ Newbery Medal ສາມາດຊ່ວຍປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນເຫດຜົນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ລັກສະນະຕົ້ນຕໍເຫຼົ່ານີ້ປະເຊີນກັບບັນຫາທາງດ້ານຈິດໃຈແລະ / ຫຼືທາງດ້ານສິນທໍາທີ່ດີກວ່າປະເພດຂອງຄວາມຂັດແຍ້ງທີ່ມີປະສົບການ. ເນື່ອງຈາກການປະເຊີນຫນ້າກັບບັນຫາທີ່ຮ້າຍແຮງດັ່ງກ່າວ, ລັກສະນະດັ່ງກ່າວຕ້ອງເຄື່ອນໄຫວຢ່າງຕັ້ງຫນ້າຈາກລະດັບຕ່ໍາໄປຫາເຫດຜົນໃນລະດັບສູງໃນໄລຍະຂອງປື້ມ. ຂະບວນການນີ້ຈະເປັນການພັດທະນາທັກສະການຄິດໄລ່ສໍາລັບຜູ້ອ່ານ tween ໃນລັກສະນະທໍາມະຊາດແລະຫນ້າສົນໃຈ. ການໄດ້ຮັບການປ່ຽນແປງລັກສະນະຂອງການໂຕ້ຖຽງອາດຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄວາມຄິດຂອງຕົນເອງຄິດແລະເຫດຜົນກ່ຽວກັບໂລກ.

ຜົນປະໂຫຍດທາງດ້ານສັງຄົມແລະທາງດ້ານຈິດໃຈ

ທ່ານເຄີຍຟັງຢູ່ໃນການສົນທະນາທີ່ລູກຂອງທ່ານມີກ່ຽວກັບປື້ມຫນັງສືທີ່ມັກຫຼືຊຸດຫນັງສືທີ່ມີຫມູ່ເພື່ອນບໍ?

ການອ່ານຫນັງສືຍັງຊ່ວຍໃນ ການພັດທະນາ ທາງສັງຄົມແລະ ທາງຈິດໃຈ . ສໍາລັບຫນຶ່ງ, ລັກສະນະຂອງປຶ້ມທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງມັກຈະເປັນປະຫວັດສາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ລວມທັງວິທີທາງເສດຖະກິດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ເຊື້ອຊາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະຊົນເຜົ່າແລະຂົງເຂດທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງປະເທດຫຼືໂລກ. ຕົວອັກສອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຮັດໃຫ້ຜູ້ອ່ານຮູ້ໂລກວ່າຜູ້ທີ່ຂັດຂືນອະເມລິກັນປົກກະຕິບໍ່ເຄີຍໄດ້ຮັບປະສົບການດ້ວຍຕົນເອງ. ການຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ອື່ນຮູ້ຄວາມອົດທົນຕໍ່ຄວາມອົດທົນຕໍ່ຄວາມແຕກຕ່າງແລະການພັດທະນາຄວາມອ່ອນໄຫວດ້ານຈິດໃຈ. ການໄດ້ຮັບຄວາມສໍາພັນກັບຄວາມແຕກຕ່າງແລະທັດສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນກໍ່ອາດຈະຊ່ວຍໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງນອກເຫນືອຈາກ ຄວາມຮູ້ສຶກຕົວເອງຂອງໄວລຸ້ນ , ຊຶ່ງເຮັດໃຫ້ຜົນປະໂຫຍດຂອງເຂົາເຈົ້າກັບຫມູ່ເພື່ອນ, ຄູແລະພໍ່ແມ່.

ສຸດທ້າຍ, ການອ່ານປຶ້ມສາມາດຂະຫຍາຍຂອບເຂດທາງດ້ານຈິດໃຈ. ວັນນະຄະດີຄຸນນະພາບທໍາມະຊາດສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ເຂັ້ມແຂງຈາກຜູ້ອ່ານ - ລວມທັງ rage, ເຈັບຫົວແລະການສູນເສຍ. ບາງຄວາມຮູ້ສຶກເຫຼົ່ານີ້ອາດຈະບໍ່ເຄີຍມີປະສົບການໃນອະດີດ. ດັ່ງນັ້ນການອ່ານຫນັງສືຊ່ວຍໃຫ້ມີໂອກາດທີ່ຈະຕໍ່ສູ້ກັບແລະປະຕິບັດຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ຫນັກແຫນ້ນຢູ່ໃນສະຖານທີ່ປອດໄພໂດຍບໍ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກຂື້ນກັບອາລົມ. ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາກຽມພ້ອມສໍາລັບສະຖານະການໃນໂລກໃນອະນາຄົດ - ເຊັ່ນການເສຍຊີວິດຂອງ grandparent ຫຼືເຈັບເປັນອັນຕະລາຍໃນຫມູ່ເພື່ອນ - ທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມໂຕ້ຖຽງກັນທີ່ຄ້າຍຄືກັນ.

_{ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:}

_{Friedman, Audrey A. , ແລະ Cataldo, Christina A. "ລັກສະນະທີ່ Crossroads: ຜູ້ຕັດສິນທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນຫນັງສື Newbery Contemporary." ຄູສອນອ່ານ. 2002,56: 102-112}

_{Ivey, Gay, ແລະ Broaddus, Karen. "ການຕິດຕັ້ງເຫມາະສົມ: ການອ່ານການອ່ານແລະຜູ້ອ່ານໂຮງຮຽນກາງ." ຄູສອນອ່ານ. 2000, 54: 68-78}