ການຈັດສັນແບ່ງປັນຂອງດອກໄມ້ແມ່ນລະບົບການຈັດປະເພດສໍາລັບທັກສະດ້ານຄວາມຮູ້ທີ່ໃຊ້ໃນການຮຽນຮູ້. ຄູສອນໃຊ້ລະບົບນິເວດນີ້ເພື່ອວາງແຜນບົດຮຽນ.
ລະບົບນິເວດແມ່ນລະບົບທີ່ກຸ່ມແລະຄໍາສັ່ງແນວຄວາມຄິດຫຼືສິ່ງຕ່າງໆ, ເຊັ່ນ: ປະເພດຊີວະວິທະຍາທີ່ປະກອບມີຄອບຄົວ, ປະເພດແລະຊະນິດ. ໃນປີ 1956, Benjamin Bloom, ນັກຈິດຕະສາດດ້ານການສຶກສາ, ໄດ້ສ້າງລະບຽບວິໄນຂອງທັກສະດ້ານຄວາມຮູ້ທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການຮຽນຮູ້.
ລະດັບຫົກຂອງທັກສະດ້ານສິນທາງປັນຍາ
ລະບົບນິເວດຂອງດອກໄມ້ມີຫົກລະດັບທັກສະທາງປັນຍາ, ແຕ່ລະຄົນກໍ່ສ້າງໃນລະດັບກ່ອນຫນ້ານີ້: ຄວາມຮູ້, ຄວາມເຂົ້າໃຈ, ການນໍາໃຊ້, ການວິເຄາະ, ການສັງລວມແລະການປະເມີນຜົນ.
ລະບົບນິເວດນີ້ມັກຈະຖືກສະແດງໂດຍ pyramid ແບ່ງອອກເປັນ 6 ພາກ. ພາກລຸ່ມແມ່ນຄວາມຮູ້. ໃນລະດັບນີ້, ເດັກນ້ອຍຈະເຂົ້າໃຈຂໍ້ເທັດຈິງແລະລາຍລະອຽດ. ນີ້ແມ່ນພື້ນຖານສໍາລັບທັກສະດ້ານຄວາມຮູ້ອື່ນໆທັງຫມົດແລະສະນັ້ນເວລາສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນໃຊ້ໃນໂຮງຮຽນ. ລະດັບທີສອງແມ່ນຄວາມເຂົ້າໃຈ. ມັນບໍ່ພຽງພໍທີ່ຈະເຂົ້າໃຈຂໍ້ເທັດຈິງແລະລາຍລະອຽດ, ເດັກຕ້ອງເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດຕ່າງໆ. ເມື່ອເດັກເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດ, ພວກເຂົາຕ້ອງສາມາດນໍາໃຊ້ພວກມັນໃນສະຖານະການຕ່າງໆ.
ໃນຂະນະທີ່ພວກເຮົາກ້າວໄປເຖິງ pyramid, ທັກສະດ້ານຄວາມຮູ້ທີ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຕ້ອງການຫຼາຍຂຶ້ນ. ການວິເຄາະຕ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນພິຈາລະນາບາງສ່ວນຂອງບາງສິ່ງບາງຢ່າງແລະຄິດກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຫມາຍເຖິງ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນພວກເຂົາອາດຈະຕ້ອງປຽບທຽບແລະກົງກັນຂ້າມສອງສິ່ງ.
ການສະຫຼຸບຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນໄປເກີນກວ່າສິ່ງທີ່ພວກເຂົາເຫັນຫຼືອ່ານ. ຕົວຢ່າງ, ພວກເຂົາອາດຈະຖືກຂໍໃຫ້ພິຈາລະນາວ່າມັນຈະເປັນແນວໃດທີ່ຈະເຕີບໃຫຍ່ຂຶ້ນໃນອາເມລິກາໃຕ້.
ຂັ້ນສຸດທ້າຍ, ລະດັບສູງສຸດ, ຂອງ pyramid ແມ່ນການປະເມີນຜົນ. ໃນລະດັບນີ້, ນັກຮຽນເຮັດວຽກໃນການສ້າງຄວາມຄິດເຫັນແລະອະທິບາຍເຫດຜົນທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫລັງຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຄວາມຄິດເຫັນດັ່ງກ່າວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນມີການເຄື່ອນໄຫວສູງຂຶ້ນໂດຍຜ່ານລະດັບການຮຽນຮູ້ຈາກຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດທັງຫມົດໄປເຖິງການຕັດສິນໃຈ.
ການແກ້ໄຂການຈໍາແນກຂອງດອກໄມ້
ໃນຊຸມປີ 1990, ລະບົບນິຕິບັນຍັດໄດ້ຖືກປັບປຸງ, ປ່ຽນແທນພາສາກັບ verbs. ແທນທີ່ຈະມີຄວາມຮູ້, ເຂົ້າໃຈ, ການນໍາໃຊ້, ການວິເຄາະ, ການສັງລວມແລະການປະເມີນ, ບັນດາລາຍການສະບັບປັບປຸງ, ການຈົດຈໍາ, ການເຂົ້າໃຈ, ການນໍາໃຊ້, ການວິເຄາະ, ການປະເມີນແລະການສ້າງ. ການປະເມີນຜົນບໍ່ແມ່ນລະດັບສູງສຸດ. ມັນແທນການສັງເຄາະແລະຫຼັງຈາກນັ້ນກໍ່ສ້າງຂຶ້ນຢູ່ເທິງສຸດ.
Technically, ເຖິງແມ່ນວ່າ synthesizing ການປະເມີນຜົນໄດ້ມີການປ່ຽນສະຖານທີ່ພຽງແຕ່. ຄວາມຄິດທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫລັງສະຫຼັບແມ່ນວ່າກ່ອນທີ່ຄົນອື່ນສາມາດສ້າງສິ່ງໃຫມ່ - ສັງລວມ - ລາວຕ້ອງມີຄວາມສາມາດປະເມີນຂໍ້ມູນທີ່ລາວໄດ້ມີແລ້ວ. ການສ້າງຫຼືການສັງເຄາະແມ່ນຖືວ່າເປັນທັກສະທາງຈິດທີ່ຍາກທີ່ສຸດ.
ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄວາມຄິດຂອງທັກສະທີ່ຕ້ອງການໃນແຕ່ລະຂັ້ນແລະຄໍາຖາມທີ່ຖືກຖາມເລື້ອຍໆໃນແຕ່ລະລະດັບ, ໃຫ້ກວດສອບການປິ່ນປົວຂອງດອກໄມ້ປະສົມປະສານຂອງດອກໄມ້.
ການນໍາໃຊ້ງົບປະມານຂອງດອກໄມ້ກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນ
ທັກສະທີ່ຢູ່ດ້ານລຸ່ມຂອງປິລາມິດທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງຂອງດອກໄມ້ຂອງເບີກແມ່ນໄດ້ຖືກພິຈາລະນາທັກສະຄິດຕ່ໍາ. ພວກເຂົາແມ່ນທັກສະທີ່ງ່າຍທີ່ສຸດທີ່ຈະເຮັດ.
ທັກສະເຫຼົ່ານີ້ກາຍເປັນສະລັບສັບຊ້ອນຫຼາຍຍ້ອນພວກມັນເຄື່ອນຍ້າຍໄປສູ່ pyramid, ໂດຍມີທັກສະດ້ານທັກສະທີ່ໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາທັກສະໃນລະດັບສູງ.
ເດັກສ່ວນໃຫຍ່ຕ້ອງໃຊ້ເວລາສ່ວນຫຼາຍໃນທັກສະໃນລະດັບຕ່ໍາກ່ອນທີ່ພວກເຂົາຈະສາມາດເຂົ້າໄປໃນລະດັບທີ່ສູງກວ່າ. ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ເວລາທີ່ໃຊ້ເວລາໃນການຈົດຈໍາຂໍ້ເທັດຈິງ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ພວກເຂົາຕ້ອງໃຊ້ເວລາຫຼາຍທີ່ໃຊ້ເວລາເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນຮູ້. ເມື່ອພວກເຂົາໄດ້ຮຽນຮູ້ແລະເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດ, ພວກເຂົາສາມາດນໍາໃຊ້ພວກມັນກັບສະຖານະການໃຫມ່. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນທັງຫມົດທັກສະໃນລະດັບຕ່ໍາ. ມັນບໍ່ແມ່ນຈົນກ່ວາທັກສະທໍາອິດທີ່ມີທັກສະທີ່ເດັກນ້ອຍສາມາດຍ້າຍໄປສູ່ທັກສະໃນລະດັບສູງ.
pyramid ຄວນຖືກ inverted ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນຕ້ອງ ໃຊ້ເວລາຫນ້ອຍລົງດ້ວຍທັກສະໃນລະດັບຕ່ໍາ . ພວກເຂົາສາມາດຈົດຈໍາຂໍ້ເທັດຈິງແລະລາຍລະອຽດໄດ້ອຍ່າງລວດໄວກວ່າຫມູ່ທີ່ບໍ່ມີຄວາມສະຫນຸກສະຫນານແລະມີບັນຫາຫນ້ອຍເຂົ້າໃຈແນວຄວາມຄິດ. ພວກເຂົາພ້ອມແລ້ວທີ່ຈະຍ້າຍໄປສູ່ຄວາມສາມາດໃນລະດັບສູງ, ບ່ອນທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮັບຄວາມທ້າທາຍທີ່ສຸດ. ມັນແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບສູງເຫຼົ່ານີ້ທີ່ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນໄດ້ຮັບການທ້າທາຍວິຊາການຫຼາຍທີ່ສຸດຂອງພວກເຂົາ.