ຈຸດປະສົງຂອງຫ້ອງຮຽນຕົນເອງທີ່ມີຢູ່

ຫ້ອງຮຽນດ້ວຍຕົນເອງແມ່ນຫນຶ່ງໃນທີ່ນັກຮຽນມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານວິຊາການທີ່ຄ້າຍຄືກັນ. ຕົວຢ່າງ, ທຸກຄົນທີ່ ມີພອນສະຫວັນ ໃນໂຮງຮຽນຫຼືໂຮງຮຽນເມືອງຈະຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນດຽວກັນ.

ບາງຄັ້ງເດັກນ້ອຍທັງຫມົດແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບດຽວກັນ, ແຕ່ເວລາອື່ນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໃນເວລາທີ່ມີຈໍານວນເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນ, ຫ້ອງຮຽນອາດຈະມີເດັກນ້ອຍກວມເອົາຫຼາຍກວ່າຫນຶ່ງຊັ້ນຮຽນ, ຊັ້ນທີ 4 ຫາຫົກ, ສໍາລັບຕົວຢ່າງ.

ໃຊ້ສໍາລັບນັກຮຽນພິການ

ໄລຍະຫຼາຍມັກຫມາຍເຖິງ ນັກຮຽນພິການ ທີ່ບໍ່ແມ່ນນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນຫຼືກ້າວຫນ້າ. ພວກເຂົາມັກຈະໄດ້ຮັບການປະຕິບັດສໍາລັບເດັກພິການທີ່ອາດຈະບໍ່ສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໃນກິດຈະກໍາການສຶກສາທົ່ວໄປໄດ້. ເຫຼົ່ານີ້ສາມາດປະກອບມີຮໍໂມນເອດສ, ການຂາດດຸນການຂາດດຸນການເອົາໃຈໃສ່ (ADD), ການລົບກວນທາງດ້ານຈິດໃຈ, ຄວາມພິການທາງປັນຍາທີ່ຮ້າຍແຮງ, ຄວາມທຸກຍາກຫຼາຍແລະເດັກທີ່ມີເງື່ອນໄຂທາງການແພດທີ່ຮຸນແຮງຫຼືບໍ່ສະບາຍ.

ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາຫຼືຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້, ເປົ້າຫມາຍຂອງໂຄງການທີ່ມີສ່ວນຕົນເອງແມ່ນເພື່ອເພີ່ມຈໍານວນເວລາທີ່ນັກຮຽນໃຊ້ໃນສະພາບແວດລ້ອມໃນຫ້ອງຮຽນແບບພື້ນເມືອງ. ເລື້ອຍໆນັກຮຽນໃນບັນດາໂຄງການທີ່ຕົນເອງເຂົ້າມາໄປຫາເຂດການສອນພິເສດເຊັ່ນ: ສິນລະປະ, ດົນຕີ, ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍຫຼືມະນຸດ.

ໂດຍອີງໃສ່ຖ້າຫາກວ່າໂຄງການໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເວລາເຕັມເວລາຫຼືເຕັມມື້, ມັນສາມາດມີອັດຕາຜົນປະສົບຜົນສໍາເລັດຂອງນັກຮຽນແລະໂດຍສະເພາະສໍາລັບຄູ.

ສົມມຸດວ່າເດັກແຕ່ລະຄົນມີໂຄງການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນຂອງຕົນເອງ (IEP), ມັນສາມາດຫມາຍຄວາມວ່າຄູຕ້ອງມີຄວາມຕ້ອງການເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງແຕ່ລະຄົນເຊັ່ນດຽວກັນກັບສອນຫຼັກສູດຊັ້ນຮຽນມາດຕະຖານ.

ຜົນເສຍຫາຍ

ນັກຮຽນທີ່ໃຊ້ເວລາພຽງແຕ່ສ່ວນຫນຶ່ງຂອງມື້ຂອງພວກເຂົາໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ມີຢູ່ດ້ວຍຕົນເອງ, ເຊິ່ງເອີ້ນກັນວ່າເປັນຫ້ອງຮຽນທີ່ສອດຄ່ອງກັນອາດຈະພະຍາຍາມທີ່ຈະຮັກສາຄວາມຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດມາດຕະຖານ.

ແລະນັກຮຽນອາດຈະຮູ້ສຶກວ່າຕົນເອງຖືກສັງຫານຢູ່ໃນສັງຄົມຖ້າພວກເຂົາຕ້ອງໄປຮຽນທຸກໆມື້, ເຖິງແມ່ນວ່າຊັ້ນຮຽນແມ່ນນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ນັກສຶກສາທີ່ມີພອນສະຫວັນອາດຈະມາເຊື່ອວ່າພວກເຂົາດີກວ່າຫມູ່ເພື່ອນຂອງພວກເຂົາຍ້ອນວ່າພວກເຂົາເອົາໃຈໃສ່ຕື່ມ. ມັນເປັນໄປຕາມໂຮງຮຽນເມືອງແລະຜູ້ສອນເພື່ອປະສົມປະສານໂຄງການທີ່ຕົນເອງມີຢູ່ໃນວິທີທີ່ລະອຽດອ່ອນ.

ແຕ່ສໍາລັບບັນດານັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາການຮຽນຮູ້ທີ່ຮ້າຍແຮງຫຼືມີບັນຫາກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາ, ຂະຫນາດຂອງຫ້ອງຮຽນຂະຫນາດນ້ອຍອາດຈະເປັນປະໂຫຍດແລະອະນຸຍາດໃຫ້ເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ຫນຶ່ງຄົນຕໍ່ຄູຫນຶ່ງ.