ຫນຶ່ງໃນອຸປະສັກທີ່ພໍ່ແມ່ຂອງ ເດັກທີ່ມີພອນສະຫວັນ ພົບໃນເວລາທີ່ພະຍາຍາມຊອກຫາອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ທີ່ເຫມາະສົມແລະຄໍາແນະນໍາສໍາລັບລູກຂອງເຂົາຢູ່ໂຮງຮຽນແມ່ນການໂຕ້ຖຽງວ່າ "ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ evens ອອກໂດຍຊັ້ນທີສາມ." ພວກເຂົາໄດ້ບອກວ່າເຖິງແມ່ນວ່າລູກຂອງພວກເຂົາຈະກ້າວຫນ້າໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານ ຊັ້ນ, ໂດຍຊັ້ນທີສາມ, ເດັກນ້ອຍອື່ນໆຈະໄດ້ຈັບໄດ້, ແຕ່ແມ່ນຄວາມຈິງບໍ?
ທຸກຢ່າງກ່ຽວກັບເລື່ອງຫຍັງ?
ຄໍາຕອບຂອງຄໍາຖາມແມ່ນສໍາຄັນເພາະວ່າມັນສາມາດກໍານົດວິທີການທີ່ພໍ່ແມ່ລ້ຽງລູກຂອງຕົນ. ບາງທີອາດມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍ, ມັນສາມາດກໍານົດວ່າເດັກທີ່ມີພອນສະຫວັນໄດ້ຮັບການສຶກສາທີ່ເຫມາະສົມ. ດັ່ງນັ້ນຄໍາຕອບແມ່ນຫຍັງ? ເຮັດຄວາມສາມາດເຖິງແມ່ນວ່າຢູ່ໃນຊັ້ນຮຽນທີສາມ?
ແມ່ນແລ້ວ
ມີສອງເຫດຜົນວ່າຄໍາຕອບສໍາລັບຄໍາຖາມແມ່ນ "ແມ່ນແລ້ວ".
ຄວາມສາມາດມີຄວາມສະເຫມີພາບດ້ວຍຄວາມຮູ້ແລະຄວາມສໍາເລັດ
ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນໃນມື້ນີ້ໄດ້ພົບເຫັນຢູ່ໃນໂຣກ "superbaby" ແລະເຊື່ອວ່າເດັກນ້ອຍຂອງພວກເຂົາໄດ້ຮຽນຮູ້, ຫຼິ້ນ violin, ແລະອື່ນໆ, ສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຈະໄດ້ຮັບໃນໂຮງຮຽນແລະໃນຊີວິດ. ບົດຮຽນເລີ່ມຕົ້ນສໍາລັບເດັກເຫຼົ່ານີ້, ໂດຍພໍ່ແມ່ມັກໃຊ້ flashcards ກັບລູກຂອງພວກເຂົາ. ພໍ່ແມ່ບາງຄົນກໍ່ບໍ່ລໍຖ້າຈົນກວ່າລູກຂອງພວກເພິ່ນເກີດມາເພື່ອເລີ່ມຕົ້ນຂະບວນການສອນ; ພວກເຂົາເຈົ້າເລີ່ມຕົ້ນໂດຍເວົ້າກັບລູກກ່ອນ "pregaphone".
ເຖິງແມ່ນວ່າພໍ່ແມ່ຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ພະຍາຍາມສ້າງລູກ Super, ແຕ່ພຽງແຕ່ພະຍາຍາມໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ "ຂາຂຶ້ນ" ເມື່ອເຂົາເຈົ້າເລີ່ມຕົ້ນໂຮງຮຽນ, ອາດຈະຊອກຫາໂຮງຮຽນອະນຸບານເພື່ອສອນລູກຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບອຸປະກອນແລະທັກສະທີ່ຈະໄດ້ຮັບການສອນໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານຫຼືແມ້ກະທັ້ງ ຊັ້ນທໍາອິດ, ເຊັ່ນ: ການອ່ານ.
ຫຼືພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະສອນຄູອາຈານຂອງເຂົາເຈົ້າເອງຢູ່ເຮືອນ.
ເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ຖືກ "ກຽດ ຊັງ " ທາງນີ້ມັກຈະສູນເສຍຜົນປະໂຫຍດໃດໆທີ່ຄໍາແນະນໍາໃນຕົ້ນໆຂອງພວກເຂົາອາດຈະໃຫ້ພວກເຂົາ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ບໍ່ມີຫຼັກຖານທີ່ຊີ້ບອກວ່າການຮຽນຮູ້ດັ່ງກ່າວນັ້ນມີປະໂຍດດ້ານການສຶກສາທີ່ມີຄວາມຍາວດົນ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ເດັກນ້ອຍອື່ນໆຕິດຕາມແລະ "ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ evens ອອກ."
ເດັກນ້ອຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງແມ່ນຜູ້ທີ່ສະເລ່ຍ, ຫຼືບໍ່ມີຄ່າ, ເດັກນ້ອຍ
ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມຮູ້ທັກສະແລະຂໍ້ມູນຢ່າງເປັນທາງການກ່ອນທີ່ພວກເຂົາຈະເລີ່ມຮຽນຈະມີປະໂຫຍດເບື້ອງຕົ້ນສໍາລັບເດັກນ້ອຍໂດຍບໍ່ໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາດັ່ງກ່າວແຕ່ເດັກທີ່ມີຄວາມສາມາດໂດຍສະເລ່ຍບໍ່ໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກຜົນການສອນຕົ້ນແບບຢ່າງເປັນທາງການແລະເວັ້ນເສຍແຕ່ ເດັກທີ່ຍັງສືບຕໍ່ໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາແບບພິເສດ, ຂໍ້ໄດ້ປຽບໃນຕອນຕົ້ນຈະສູນເສຍ.
ການແກ້ໄຂທີ່ຊັດເຈນແມ່ນເພື່ອສືບຕໍ່ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາຂັ້ນສູງ, ແຕ່ວ່າມັນຈະບໍ່ເຮັດວຽກສໍາລັບເດັກສ່ວນຫຼາຍໂດຍສະເລ່ຍ. ສະຫມອງຂອງເດັກແມ່ນພັດທະນາຢ່າງພຽງພໍເພື່ອໃຫ້ເດັກເຂົ້າໃຈແນວຄິດບາງຢ່າງຫຼືບໍ່. ເດັກນ້ອຍສາມາດຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຄະນິດສາດໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ແຕ່ວ່າມັນບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າເຂົາຈະສາມາດເຂົ້າໃຈເພັດໃນຊັ້ນທີສາມ.
No
ມີສອງເຫດຜົນວ່າຄໍາຕອບຂອງຄໍາຖາມແມ່ນ "ບໍ່".
ຄວາມສາມາດບໍ່ຄືກັບຄວາມຮູ້ແລະຄວາມສໍາເລັດ
ພໍ່ແມ່ຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນສາມາດໄດ້ຮັບການຕິດຕັ້ງຢູ່ໃນໂຣກ "superbaby" ໃນຖານະພໍ່ແມ່ຂອງເດັກທີ່ບໍ່ມີພອນສະຫວັນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນຫຼາຍໆກໍລະນີ, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນໄດ້ສອນຕົນເອງຫຼືຮ້ອງຂໍໃຫ້ພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບຂໍ້ມູນແລະຄໍາແນະນໍາ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນອາດຈະເຂົ້າໂຮງຮຽນຮູ້ຫຼາຍກ່ວາຄູ່ອາຍຸຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼືພວກເຂົາອາດຈະບໍ່.
ມັນແມ່ນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງສະພາບແວດລ້ອມບ້ານຂອງພວກເຂົາ, ເຖິງວ່າຈະມີໂອກາດທີ່ຈະໃຫ້ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ແລະບໍາລຸງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ບາງເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນມາໂຮງຮຽນແລ້ວຮູ້ວິທີອ່ານ; ຄົນອື່ນຮຽນຮູ້ທີ່ຈະອ່ານເມື່ອຄູ່ສົມລົດຂອງເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້. ເມື່ອພວກເຂົາຮຽນຮູ້, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ຢ່າງໄວວາ, ຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າເຮັດແນວໃດກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກສອນ.
ເດັກນ້ອຍມີຄວາມສາມາດທີ່ຈະຮຽນຮູ້ແລະເຂົ້າໃຈເຖິງແນວຄວາມຄິດທີ່ກ້າວຫນ້າກວ່າຫມູ່ຄູ່ຂອງພວກເຂົາແມ່ນ ລັກສະນະຂອງ ພອນສະຫວັນ ຂອງພວກເຂົາ . ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ສູນເສຍຄວາມສາມາດທີ່ຈະຮຽນຮູ້ອຸປະກອນທີ່ກ້າວຫນ້າທາງດ້ານຫຼືຮຽນຮູ້ໄດ້ໄວກວ່າເດັກນ້ອຍອື່ນໆ.
ເດັກທີ່ມີພອນສະຫວັນທີ່ມີອາຍຸ 4 ປີຮູ້ວິທີການເພີ່ມແລະຫັກຈະມີບັນຫາເລັກຫນ້ອຍທີ່ຈະຮຽນຮູ້ວິທີການເພີ່ມຈໍານວນຄັ້ງກ່ອນຮຽນທີສາມເມື່ອໄດ້ສອນມັນ.
ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ
ການ ພັດທະນາ ສະຕິປັນຍາກ້າວຫນ້າ ຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນ ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ແລະເຂົ້າໃຈເຖິງອຸປະກອນທີ່ກ້າວຫນ້າແລະສັບສົນກວ່າຄູ່ສົມລົດຂອງພວກເຂົາທີ່ບໍ່ມີປະສົບການ. ຜົນປະໂຫຍດມາຈາກຄວາມສາມາດທີ່ກ້າວຫນ້າ, ບໍ່ແມ່ນຄໍາແນະນໍາ. ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາສືບຕໍ່ໄດ້ຮັບອຸປະກອນແລະຄໍາແນະນໍາທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບລະດັບສິນທາງປັນຍາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ພວກເຂົາຈະຮັກສາຂໍ້ໄດ້ປຽບທາງວິຊາການໃດໆທີ່ພວກເຂົາມີຕໍ່ຫມູ່ຄູ່ອາຍຸທີ່ບໍ່ມີປະສົບການ. ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາທີ່ເຫມາະສົມ, ພວກເຂົາຈະບໍ່ກາຍເປັນເດັກທີ່ມີຄວາມສາມາດເທົ່າທຽມເທົ່ານັ້ນ.
ບ່ອນທີ່ມັນຢືນຢູ່
ເຖິງແມ່ນວ່າມັນເບິ່ງຄືວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນຄວນສືບຕໍ່ມີຂໍ້ດີກວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ມີພອນສະຫວັນ, ໃນແງ່ຂອງນັກວິຊາການທີ່ບໍ່ແມ່ນຄວາມຈິງ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄຸນງາມຄວາມດີທີ່ບໍ່ໄດ້ຖືກທ້າທາຍຢ່າງເຫມາະສົມໃນປີທໍາອິດຂອງໂຮງຮຽນອາດຈະ "ປິດ" ແລະ "ປົດປ່ອຍ". ນັ້ນແມ່ນ, ພວກເຂົາເຈົ້າຈະສູນເສຍຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ແລະສາມາດກາຍເປັນ underachievers. ການສູນເສຍຄວາມສົນໃຈໃນໂຮງຮຽນມັກຈະເກີດຂື້ນຢູ່ໃນລະດັບທີສາມ, ໃນເວລາດຽວກັນ, "ເດັກນ້ອຍ" ເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະສູນເສຍຄວາມໄດ້ປຽບຂອງພວກເຂົາຕໍ່ເດັກນ້ອຍອື່ນໆ, ເມື່ອເດັກນ້ອຍອື່ນໆເລີ່ມຕົ້ນຈັບຕົວ.
ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນທີ່ຂົມຂືນແລະບໍ່ສົນໃຈກໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມກັນກັບເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານັ້ນທີ່ໄດ້ສູນເສຍຜົນປະໂຫຍດດ້ານການສຶກສາຂອງພວກເຂົາແລະນັກການສຶກສາຫຼັງຈາກນັ້ນເຊື່ອວ່າ "ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງກໍ່ໄດ້ແຜ່ລາມອອກໄປ". ນີ້ແມ່ນຫນຶ່ງໃນເຫດຜົນທີ່ວ່າໂຄງການທີ່ມີພອນສະຫວັນຫຼາຍໃນໂຮງຮຽນບໍ່ເລີ່ມຕົ້ນຈົນເຖິງຊັ້ນທີສາມຫຼືສີ່. ນັກຮຽນທີ່ຍັງສືບຕໍ່ດໍາເນີນການແມ່ນເຫັນໄດ້ວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນແທ້ໆ, ຜູ້ທີ່ຕ້ອງການຄໍາແນະນໍາເພີ່ມເຕີມຫຼືພິເສດ.
ໂຮງຮຽນມັກຈະຫລີກລ້ຽງບໍ່ໃຫ້ເດັກຮູ້ສຶກວ່າມີຄວາມຢ້ານກົວຕໍ່ຄວາມຢ້ານກົວວ່າພວກເຂົາເຈົ້າຈະຕ້ອງບອກເດັກນ້ອຍວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ມີພອນສະຫວັນແທ້ໆ. ພວກເຂົາຕ້ອງການລໍຈົນກ່ວາ "ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ evens ອອກ" ແລະພວກເຂົາເຈົ້າສາມາດເບິ່ງຜູ້ທີ່ຖືກປະໄວ້ຢູ່ເທິງຂອງຂັ້ນບັນລຸເປົ້າຫມາຍດ້ານວິຊາການ.
ບັນຫາທີ່ມີວິທີການນີ້ແມ່ນສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນໃນປີທໍາອິດຢູ່ໃນໂຮງຮຽນສາມາດສໍາຄັນຕໍ່ຜົນສໍາເລັດຂອງພວກເຂົາຕໍ່ມາ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຈິງທີ່ແທ້ຈິງສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບທາງດ້ານຮ່າງກາຍ, ຜູ້ທີ່ມີແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມຮັກຂອງການຮຽນຮູ້, ບໍ່ໄດ້ຮັບລາງວັນທີ່ດີ.