ຄົນທີ່ມີຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ແມ່ນຄໍາເວົ້າ (NVLD) ມີຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະມີທັກສະທາງດ້ານສະຕິປັນຍາແລະທາງດ້ານສັງຄົມ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບປະຊາຊົນຜູ້ທີ່ມີປະສົບການ NVLD ແມ່ນວ່າພວກເຂົາມີ ຄວາມສາມາດ ໃນການເວົ້າກ່ຽວກັບ ອາຍຸ ຢ່າງຫນ້ອຍເຊັ່ນວ່າເວົ້າແລະສາມາດຖອດລະຫັດການອ່ານ.
ແທນທີ່ຈະ, ຜູ້ທີ່ມີປະສົບການ NVLD ອາດຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນບາງເຂດທີ່ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມສາມາດທາງປາກ.
ການຄົ້ນຄວ້າຈາກມະຫາວິທະຍາໄລ Columbia ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ NVLD ແຕກຕ່າງຈາກຄວາມຜິດປົກກະຕິອື່ນໆເພາະວ່າ NVLD ແມ່ນອີງໃສ່ການປຸງແຕ່ງພື້ນທີ່ - ວິທີການຂອງສະຫມອງຂະຫນາດ, ຮູບຮ່າງແລະສະຖານທີ່ຂອງວັດຖຸ.
ຈົ່ງຈື່ໄວ້ວ່າມັນເປັນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ມີການປຸງແຕ່ງທາງຊ່ອງທີ່ກໍານົດ NVLD ນອກ. ໃນຂະນະທີ່ຄວາມບໍ່ສະຫງົບການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ແມ່ນຄໍາເວົ້າອາດເຮັດໃຫ້ຄົນທີ່ຮຽນພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບຄວາມຜິດປົກກະຕິທີ່ຈະຄິດເຖິງຄວາມຜິດປົກກະຕິກ່ຽວກັບການຂາດທັກສະທາງປາກ, ມັນກໍ່ແມ່ນອີງໃສ່ຄວາມສາມາດໃນການປາກເວົ້າແບບປົກກະຕິທີ່ຍັງມີບັນຫາກັບການປຸງແຕ່ງພື້ນທີ່.
ການກໍານົດຄວາມພິການຂອງການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ແມ່ນຄໍາເວົ້າ
ເຖິງແມ່ນວ່າ NVLD ໄດ້ສະແດງໃນຫນັງສືຄົ້ນຄວ້າຄັ້ງທໍາອິດໃນຊຸມປີ 1960, ນັກຄົ້ນຄວ້າຍັງກໍາລັງເຮັດວຽກເພື່ອພັດທະນາຊຸດທີ່ມີລັກສະນະທົ່ວໄປແລະຄໍານິຍາມສໍາລັບ NVLD. ນີ້ບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າ NVLD ແມ່ນໃຫມ່ຫຼືເກີດຂື້ນທັນທີ, ແຕ່ວ່ານັກຄົ້ນຄວ້າແລະຜູ້ຊ່ຽວຊານອື່ນໆທີ່ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຜູ້ທີ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນການສຶກສາພິການຍັງເຮັດການຄົ້ນຄວ້າແລະທົບທວນສິ່ງທີ່ຮູ້ກ່ຽວກັບ NVLD, ຈາກຄວາມຜິດປົກກະຕິອື່ນໆ, ແລະສາມາດລະບຸໄດ້ກັບຜູ້ທີ່ອາດຈະປະເມີນຜົນ.
ນັກວິໄຈອີກເຫດຜົນຫນຶ່ງກໍາລັງເຮັດວຽກກັບຄໍານິຍາມທົ່ວໄປແລະເງື່ອນໄຂຂອງ NVLD ແມ່ນວ່າມັນຈະເປັນບາດກ້າວທີ່ສໍາຄັນຕໍ່ຄວາມຜິດປົກກະຕິທີ່ຖືກລະບຸໄວ້ໃນຄູ່ມືການວິນິດໄສແລະສະຖິຕິຂອງຄວາມຜິດປະສາດທາງຈິດ (DSM). ເມື່ອໄດ້ລະບຸໄວ້ແລ້ວ, ຜູ້ທີ່ປະສົບກັບ NVLD ຈະມີການເຂົ້າເຖິງແລະສະຫນັບສະຫນູນການຕິດເຊື້ອຈາກຜູ້ໃຫ້ບໍລິການເຊັ່ນ: therapists ດ້ານອາຊີບຫຼືທາງດ້ານຮ່າງກາຍ.
ພໍ່ແມ່ຂອງເດັກທີ່ມີ NVLD ອາດພົບວ່າມັນງ່າຍຕໍ່ການເຂົ້າເຖິງການບໍລິການຄວາມຕ້ອງການພິເສດຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ.
ມັນປາກົດວ່າ NVLD ແມ່ນປະຈຸບັນຫຼາຍທີ່ສຸດທີ່ມີຄໍານິຍາມທີ່ຍອມຮັບ. ໃນເດືອນພຶດສະພາ 2017, ນັກຄົ້ນຄວ້າຈໍານວນຫນຶ່ງໄດ້ມາຮ່ວມກັນແລະສ້າງນິຍາມທີ່ຖືກນໍາສະເຫນີເພື່ອເພີ່ມ NVLD ກັບ DSM.
ຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນບັນດາຄຸນລັກສະນະແລະຄຸນລັກສະນະຂອງ NVLD ທີ່ສ້າງຈາກການຄົ້ນຄວ້າໃນປະຈຸບັນແລະຄໍາແນະນໍາ DSM ທີ່ສະເຫນີໂດຍນັກຄົ້ນຄວ້ານໍາຫນ້າ Prudence Fisher, PhD, Columbia University.
ອາການສໍາຄັນຂອງ NVLD
- ຄົນທີ່ມີ NVLD ມີຄວາມສາມາດທີ່ຈະເວົ້າໄດ້ດີ . ພວກເຂົາມີຄໍາສັບທີ່ດີເລີດຫຼືດີເລີດ. ພວກເຂົາອາດຈະສາມາດຈົດຈໍາລາຍຊື່ຂອງຄໍາສັບຕ່າງໆທີ່ຍາວນານ, ແຕ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະເຂົ້າໃຈວ່າຄໍາສັບນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າແນວໃດ. ພວກເຂົາອາດຈະສາມາດອ່ານຄໍາເວົ້າຂອງເລື່ອງ, ແຕ່ມີບັນຫາໃນການກໍານົດຄວາມຫມາຍລວມແລະຈຸດຕົ້ນຕໍ.
- ພວກເຂົາອາດຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເລື້ອຍໆໃນການປຸງແຕ່ງທີ່ບໍ່ແມ່ນທາງສະຖິຕິຫຼືທາງສາຍຕາ. ນີ້ປະກອບມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ມີຮູບຮ່າງ, ຂະຫນາດຫຼືສະຖານທີ່ຫຼືທິດທາງຂອງວັດຖຸ. ນີ້ສາມາດເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການລວບລວມການແຂ່ງລົດຫຼືໂຄງການກໍ່ສ້າງທີ່ສົມບູນແບບ.
- ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການກໍານົດວ່າວັດຖຸແມ່ນຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຕົນເອງ. ນີ້ປະກອບມີການຮັບຮູ້ດ້ານຮ່າງກາຍທີ່ທຸກຍາກ, ເຊິ່ງອາດຈະສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເປັນຄວາມສັບສົນຍ້ອນວ່າບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການກໍານົດຮ່າງກາຍຂອງພວກເຂົາກັບສິ່ງແວດລ້ອມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມັນຍັງສາມາດນໍາໄປສູ່ສິ່ງທີ່ເບິ່ງຄືວ່າການພົວພັນທາງດ້ານສັງຄົມທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມ, ເຊັ່ນວ່າຢືນຢູ່ໃກ້ຊິດເກີນໄປຫຼືໄກຈາກຄົນອື່ນ.
- ບັນດາທິດທາງທີ່ບໍ່ສະດວກຕໍ່ໄປນີ້ແລະບັນທຶກການພົວພັນທາງຊ່ອງ . ບັນຫາກ່ຽວກັບການປຸງແຕ່ງພື້ນທີ່ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະປະຕິບັດເສັ້ນທາງໃນເວລາເດີນທາງຫຼືກໍານົດບ່ອນທີ່ພວກມັນຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມຂອງພວກມັນ.
ອາການທົ່ວໄປອື່ນໆທີ່ອາດຈະມີປະສົບການ
- ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຂັບລົດທີ່ດີ: ເດັກທີ່ມີ NVLD ອາດຈະ ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນ ການເຄື່ອນໄຫວມື, ເຊັ່ນ: ການ ຂຽນ , ການນໍາໃຊ້ຕັດ, ຫຼືການໃສ່ເກີບ.
- ບັນຫາການເຮັດວຽກທີ່ຜູ້ບໍລິຫານ: ຜູ້ທີ່ປະສົບກັບ NVLD ອາດຈະມີບັນຫາໃນການຮັກສາຈຸດສຸມແລະຄວາມເຂັ້ມຂຸ້ນ, ຕາມຊຸດຄໍາແນະນໍາຍາວ, ຢູ່ໃນຫນ້າວຽກ, ຫຼືຈັດອຸປະກອນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການຄົ້ນຄວ້າແມ່ນບໍ່ຊັດເຈນໃນເວລານີ້ຖ້າບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ເກີດຂື້ນຈາກບັນຫາການປຸງແຕ່ງພື້ນທີ່ຫຼືເປັນບັນຫາທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຊິ່ງເກີດຂື້ນພ້ອມກັບ NVLD.
- ບັນຫາທາງດ້ານການສື່ສານທາງສັງຄົມຫຼືບັນຫາການສື່ສານທີ່ຖືກຕ້ອງ: ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການແກ້ໄຂຮູບຮ່າງ, ທິດທາງແລະຂະຫນາດເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບຮູ້ການປ່ຽນແປງໃນພາສາຂອງຮ່າງກາຍແລະການສື່ສານທີ່ບໍ່ແມ່ນຄໍາເວົ້າອື່ນ.
- ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຮັດວຽກທາງສັງຄົມ: ຄົນທີ່ມີ NVLD ສາມາດເຫັນພ້ອມກັບຜູ້ອື່ນ, ແຕ່ມັກຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບເລື່ອງ humor ຫຼືການສື່ສານທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນ. ພວກເຂົາເຈົ້າໃຊ້ເວລາທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງຢ່າງແທ້ຈິງ.
- ການຕໍ່ສູ້ທາງດ້ານວິຊາການ: ບັນຫາທີ່ມີການຮັບຮູ້ທາງຊ່ອງຫວ່າງເຮັດໃຫ້ມັນເປັນສິ່ງທ້າທາຍສໍາລັບບັນດາຜູ້ທີ່ມີ NVLD ຮັບຮູ້ຮູບແບບຕ່າງໆ, ບອກຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຈຸດປະສົງທີ່ຈະຖືກນັບ, ຫຼືການເບິ່ງເຫັນຈໍານວນແລະທິດທາງສໍາລັບບັນຫາຄະນິດສາດ. ເນື່ອງຈາກວ່າທັກສະຂອງຄໍາເວົ້າດີ, ບັນຫາການອ່ານອາດຈະບໍ່ພັດທະນາຈົນກວ່າຊັ້ນຮຽນຕໍ່ໆໄປ, ເມື່ອການອ່ານເຂົ້າໃຈຖືກເນັ້ນຫນັກແທນທີ່ຈະຂຽນຄໍາເວົ້າ. ຄວາມສາມາດທາງປາກທີ່ດີສາມາດຮັກສາເດັກທີ່ມີ NVLD ຈາກການມີການຕໍ່ສູ້ຂອງພວກເຂົາກາຍເປັນທີ່ຊັດເຈນຈົນກວ່າຊັ້ນທີສາມຫຼືຫຼັງຈາກນັ້ນ.
- ບັນຫາທີ່ມີການເຮັດວຽກສ່ວນບຸກຄົນແລະຕົນເອງການດູແລ: ບັນຫາທີ່ມີທັກສະການຂັບລົດທີ່ດີສາມາດເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປ່ຽນເສື້ອຜ້າ. ມັນຍັງອາດຊັກຊ້າການຝຶກອົບຮົມຫ້ອງນ້ໍາ.
ຂັ້ນຕອນທໍາອິດຖ້າທ່ານຄິດວ່າລູກຂອງທ່ານອາດມີ NVLD
ເລີ່ມຕົ້ນໂດຍເວົ້າລົມກັບຜູ້ໃຫ້ບໍລິການທາງການແພດຂອງລູກທ່ານ. ເຖິງແມ່ນວ່າ NVLD ບໍ່ແມ່ນການບົ່ງມະຕິທີ່ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງຢ່າງເຕັມທີ່ໃນເວລານີ້, ມັນຍັງມີໂອກາດປຶກສາຫາລືກັບຜູ້ໃຫ້ການດູແລຂອງລູກທ່ານ. ທ່ານສາມາດສົນທະນາກັບຜູ້ໃຫ້ບໍລິການຂອງທ່ານເພື່ອເບິ່ງວ່າອາດມີພື້ນຖານດ້ານການປິ່ນປົວສໍາລັບອາການຕ່າງໆທີ່ທ່ານກໍາລັງເຫັນ, ແທນທີ່ຈະເປັນຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້. ທ່ານຍັງສາມາດສົນທະນາກັບຜູ້ໃຫ້ບໍລິການຂອງທ່ານເພື່ອກໍານົດເງື່ອນໄຂທີ່ມີອາການຄ້າຍຄືກັນເຊັ່ນ: ຄວາມບົກພ່ອງຂອງອັດຕະໂນມັດ, ຄວາມ ຄຽດແຄ້ນ ຫຼື ADHD.
ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນພົບລູກຂອງພວກເຂົາທີ່ມີ NVLD ຕ້ອງການຊ່ວຍເຫຼືອໂດຍສະເພາະກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ທັກສະທາງສັງຄົມ. ນີ້ສາມາດເພີ່ມໂອກາດໃຫ້ມິດຕະພາບແລະເພີ່ມຄວາມນັບຖືຕົນເອງ.
ເດັກນ້ອຍຫຼາຍຄົນທີ່ມີ NVLD ຍັງມີຄວາມກັງວົນໃຈຫຼືຊຶມເສົ້າ. ນີ້ອາດຈະເປັນຜົນມາຈາກການຕໍ່ສູ້ທີ່ເກີດຈາກການພະຍາຍາມຫາໂລກຂອງພວກເຂົາກັບ NVLD. ຮຽນຮູ້ວິທີທີ່ຈະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມອຸກອັ່ງ, ຜ່ອນຄາຍແລະຍອມຮັບຄວາມສາມາດໃນທາງບວກຂອງພວກເຂົາສາມາດຊ່ວຍໄດ້.
A Word From Verywell
ໃນຂະນະທີ່ NVLD ບໍ່ແມ່ນການບົ່ງມະຕິທີ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ທ່ານສາມາດຊອກຫາວິທີທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງທ່ານປັບປຸງແລະເອົາຊະນະເຂດທີ່ພວກເຂົາຕໍ່ສູ້. ໂດຍການເຂົ້າໃຈລູກທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງທ່ານ, ທ່ານຈະສາມາດຊ່ວຍສົ່ງເສີມຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າແລະສະຫນັບສະຫນູນພວກເຂົາໃນເຂດທີ່ທ້າທາຍ. ສືບຕໍ່ຮຽນຮູ້ແລະສະຫນັບສະຫນູນສໍາລັບລູກທ່ານ. ອ່ານແລະຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບ NVLD ແລະຄວາມຜິດປົກກະຕິທີ່ຄ້າຍຄືກັນເພື່ອຊອກຫາວິທີການທີ່ທ່ານສາມາດໃຊ້ຢູ່ເຮືອນແລະໃນໂຮງຮຽນກັບລູກຂອງທ່ານ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> "Diagnosis ໃຫມ່ສໍາລັບ DSM?" Psychology Today , Sussex Publishers, 28 ສິງຫາ 2017, www.psychologytoday.com/blog/beyond-disability/201708/new-diagnosis-the-dsm.
> Mammarella, IC, ແລະ Cornoldi C. "ການວິເຄາະຂໍ້ກໍານົດທີ່ນໍາໃຊ້ໃນການວິນິດໄສເດັກກັບ Nonverbal Learning Disability (NLD)." Child Neuropsychology , vol. 20, no 3, 24 ພຶດສະພາ 2013, pp. 255-280.
> "ການຂາດການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ແມ່ນຄໍາເວົ້າ". ໂຄງການ NVLD - ການຄົ້ນຄວ້າການສະຫນັບສະຫນູນແລະການສຶກສາ - nvld.Org, ໂຄງການ NVLD, nvld.org/non-verbal-learning-disabilities/.
> Volden, J. "ຄວາມພິການການຮຽນບໍ່ສະດວກສະບາຍ". ປື້ມຄູ່ມືກ່ຽວກັບການປະສາດວິທະຍາກ່ຽວກັບການປະສາດວິທະຍາເດັກນ້ອຍ Part I , 2013, pp. 245-249, doi: 10.1016 / b978-0-444-52891-900026-9.