ການອ່ານແມ່ນທັກສະທີ່ເດັກນ້ອຍພັດທະນາໃນແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນໃຫມ່. ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນມີຫລັກສູດກ່ຽວກັບການອ່ານແລະມີຄວາມສາມາດໃນການປຸງແຕ່ງຂໍ້ມູນ, ເດັກນ້ອຍມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ. ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້ ມັກຈະບໍ່ມີຍຸດທະສາດຂັ້ນພື້ນຖານທີ່ຜູ້ອ່ານທີ່ດີໃຊ້. ຍຸດທະສາດມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການຊ່ວຍເຫຼືອເດັກທຸກຄົນຮຽນຮູ້ແລະປະຕິບັດວຽກງານການອ່ານບາງຢ່າງ.
ສອງຍຸດທະສາດທີ່ເປັນປະໂຫຍດສໍາລັບຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານທີ່ມີປະສິດທິພາບແມ່ນການຮັບຮູ້ແລະການຮັບຮູ້ດ້ານວິຊາການ. ການປູກຈິດສໍານຶກ Metacognitive ແມ່ນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ອ່ານທີ່ຈະປະເມີນຕົນເອງກ່ຽວກັບຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນເອງແລະສິ່ງທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອບັນລຸຜົນທີ່ຕ້ອງການໃນວຽກງານການຮຽນຮູ້ສະເພາະ. ຍຸດທະສາດການສະຕິປັນຍາແມ່ນເຄື່ອງມືທີ່ເປັນປະໂຫຍດ, ເປັນປະໂຫຍດໃນການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ.
ໃນເວລາທີ່ໄດ້ມອບຫມາຍ passage ອ່ານທ້າທາຍ, ມີສາມຂັ້ນຕອນທີ່ປັບປຸງການເຂົ້າໃຈ: ການອ່ານລ່ວງຫນ້າ (ຜູ້ອ່ານຈະສ້າງແຜນການຫຼືຍຸດທະສາດສໍາລັບການອ່ານຂໍ້ສະເພາະໃດຫນຶ່ງ), ການອ່ານ (ຜູ້ອ່ານຈະໃຊ້ຍຸດທະສາດສະເພາະເພື່ອອະທິບາຍຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງບົດເລື່ອງແລະຕິດຕາມກວດກາ / ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຈົ້າເອງແລະ ການອ່ານການອ່ານ (ຜູ້ອ່ານສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນກ່ຽວກັບ passage, encodes ລາຍລະອຽດທີ່ສໍາຄັນເຂົ້າໄປໃນຄວາມຊົງຈໍາໃນໄລຍະຍາວແລະເຮັດໃຫ້ຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບ passage). ໂຊກດີ, ມີກົນລະຍຸດທີ່ແນ່ນອນວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພະຍາຍາມອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈສາມາດນໍາໃຊ້ເພື່ອປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈໃນແຕ່ລະຂັ້ນຕອນເຫຼົ່ານີ້.
Instruction Direct
ແຜນຍຸດທະສາດທີ່ມີປະສິດທິຜົນທີ່ສຸດເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການອ່ານເຂົ້າໃນນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຜູ້ທີ່ມີການສຶກສາພິການ, ແມ່ນ ການຊີ້ນໍາໂດຍກົງກັບຄູ່ມືຍຸດທະສາດ . ຄໍາແນະນໍາໂດຍກົງ ໃນການອ່ານການອ່ານລວມມີຄູສອນໃຫ້ມີຍຸດທະສາດຂັ້ນຕອນໂດຍຂັ້ນຕອນແລະສ້າງແບບແຜນຍຸດທະສາດທີ່ມີປະສິດຕິຜົນເພື່ອເຂົ້າໃຈຂໍ້ຄວາມອ່ານສະເພາະ.
ມັນລວມມີຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບເຫດຜົນແລະເວລາທີ່ຈະນໍາໃຊ້ຍຸດທະສາດແລະການປະຕິບັດລະບົບສໍາລັບນັກຮຽນໂດຍນໍາໃຊ້ຕົວຢ່າງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຄູສອນເຂົ້າຮ່ວມການສົນທະນາກັບນັກຮຽນໂດຍສະເຫນີຄໍາຖາມທີ່ກະຕຸ້ນແລະສົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນຖາມຄໍາຖາມ. ການປ່ຽນແປງແມ່ນໄດ້ມາຈາກຄໍາແນະນໍາທີ່ເປັນສູນກາງຂອງຄູໃນການອ່ານເອກະລາດ.
Strategy Instruction
ຄໍາແນະນໍາດ້ານຍຸດທະສາດ ແມ່ນວິທີການສອນໂດຍນັກຮຽນທີ່ມີສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງກັບການສອນແຜນການຫຼືວິທີການຕ່າງໆເພື່ອ ກໍານົດຮູບແບບໃນຄໍາສັບຕ່າງໆ ແລະບົດເລື່ອງຫຼັກ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບກໍານົດແນວຄວາມຄິດຕົ້ນຕໍໃນຂໍ້ຄວາມ. ຄູສອນລໍາດັບຄວາມສໍາເລັດຕ່າງໆສໍາລັບນັກຮຽນເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍຄວາມງ່າຍແລະກ້າວຫນ້າເພື່ອທ້າທາຍ. ຕົວຢ່າງຂອງຍຸດທະສາດທີ່ງ່າຍຂຶ້ນຈະເປັນຄູສອນບອກນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ຟັງເລື່ອງແລະເລືອກຫົວຂໍ້ທີ່ດີທີ່ສຸດໃນບັນດາລາຍຊື່ທີ່ເປັນໄປໄດ້. ຕົວຢ່າງຂອງວຽກງານທີ່ທ້າທາຍຫຼາຍແມ່ນຈະໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານເອກະສານທີ່ເປັນອິສະລະແລະຕອບຄໍາຖາມຢູ່ໃນຕອນທ້າຍເຊິ່ງອາດຈະຂໍໃຫ້ລາວສະຫຼຸບບົດສະຫຼຸບກ່ຽວກັບສະພາບການ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການດ້ານການຮຽນຮູ້ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການອ່ານຜູ້ທີ່ມີຮູບແບບທີ່ດີເລີດຂອງຄໍາສັບຕ່າງໆແລະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາຍັງສຸມໃສ່ເລື່ອງ. ເມື່ອສໍາເລັດແລ້ວ, ຄູຈະກັບຄືນຫາເລື່ອງເລີ່ມຕົ້ນຂອງເລື່ອງແລະຖາມຄໍາຖາມຕ່າງໆທີ່ຮີບດ່ວນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນກໍານົດຄໍາຕອບຕໍ່ຄໍາຖາມໃນຕອນທ້າຍຂອງເລື່ອງ.
ຄໍາແນະນໍາຍຸດທະສາດໃຫ້ນັກຮຽນມີການປະຕິບັດຢ່າງລະອຽດແລະມີລະບົບເພື່ອການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ. ຕົວຢ່າງ: ກິດຈະກໍາສັ້ນໆ, ເຊັ່ນການທົບທວນຄືນຄໍາສັບຈາກບົດຮຽນທີ່ຜ່ານມາໂດຍການເນັ້ນໃສ່ຄໍາສັບໃຫມ່ໃນ passage ແລະປະສົມປະສານໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮ່ວມກັນ, ແມ່ນເພື່ອກໍານົດເປົ້າຫມາຍສະເພາະເພື່ອປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ. ເມື່ອຮູ້ກ່ຽວກັບວິທີການກໍານົດສະກຸນເງິນທີ່ສໍາຄັນໃນສະພາບການ, ເດັກທີ່ມີ ການສຶກສາພິການ ຈະສາມາດນໍາໃຊ້ຍຸດທະສາດເຫຼົ່ານີ້ກັບວຽກອ່ານອື່ນໆ.
ການພິຈາລະນາ
ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຫຼີກເວັ້ນຈາກການໃຫ້ນັກຮຽນມີຄໍາຕອບທີ່ເຫມາະສົມກັບຄໍາຖາມທີ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ, ແຕ່ແທນຄໍາອະທິບາຍ, ໃຫ້ຖາມຄໍາຖາມຫຼືແນະນໍາວິທີການທີ່ນັກຮຽນສາມາດນໍາໃຊ້ເພື່ອຕອບສະຫນອງຄໍາຕອບດ້ວຍຕົວເອງ.
ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເດັກເລີ້ມອ່ານຂໍ້ໃຫມ່ທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ເຂົ້າໃຈແລະຊອກຫາຂໍ້ຄຶດກ່ຽວກັບສະຖານະການເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດປະຕິບັດໄດ້ດີ. ນັກຮຽນຕ້ອງເປັນເຈົ້າຂອງແຕ່ລະຂັ້ນຕອນໃນຂະບວນການອ່ານເພື່ອໃຫ້ມີຄວາມສາມາດໃນການອ່ານທັກສະທີ່ດີທີ່ສຸດ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> McCallum, RS, Krohn, KR, Skinner, CH, Hilton-Prillhart, A. , Hopkins, M. Waller, S. , & Polite, F. (2010). ການປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສ່ຽງຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ: ສິນລະປະຂອງການອ່ານຫນັງສື. Psychology in Schools, 48 (1), 78-86.
> Pressley, M. , & Wharton-McDonald, R. (1997). ການເຂົ້າໃຈທີ່ມີທັກສະແລະການພັດທະນາໂດຍຜ່ານຄໍາແນະນໍາ. School Psychology Review, 26 (3), 448-467
> Williams, JP (2000) ການປຸງແຕ່ງຍຸດທະສາດຂອງຂໍ້ຄວາມ: ປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້. ERIC Clearinghouse ພິການແລະການສຶກສາທີ່ມີພອນສະຫວັນ. ສະພາສໍາລັບເດັກນ້ອຍພິເສດ.