ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການຖອດລະຫັດການອ່ານ
ການອ່ານລະຫັດຜ່ານແມ່ນການປະຕິບັດຂອງການໃຊ້ທັກສະໃນການອ່ານເພື່ອອ່ານຫຼື "ແປຄໍາສັບຕ່າງໆ". ໃນການອ່ານການຖອດລະຫັດ, ຜູ້ອ່ານສຽງອອກຄໍາເວົ້າໂດຍການອອກສຽງສ່ວນຂອງພວກເຂົາແລະຈາກນັ້ນເຂົ້າຮ່ວມພາກສ່ວນເຫຼົ່ານັ້ນເພື່ອສ້າງຄໍາສັບຕ່າງໆ. ເພື່ອຈະອ່ານດ້ວຍຄວາມເຂົ້າໃຈພຽງພໍທີ່ຈະເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ຖືກອ່ານ, ຜູ້ອ່ານຕ້ອງສາມາດຖອດລະຫັດແລະເຂົ້າຮ່ວມພາກສ່ວນຢ່າງວ່ອງໄວແລະຖືກຕ້ອງ.
ເດັກທີ່ມີຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້ເຊັ່ນ: dyslexia, ການອ່ານຂັ້ນພື້ນຖານ, ຫຼື ການອ່ານເຂົ້າໃຈ ເລື້ອຍໆມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ທັກສະການອອກແບບແລະຕ້ອງການການປະຕິບັດທີ່ດີ.
ຜູ້ອ່ານຜູ້ທີ່ບໍ່ພັດທະນາທັກສະການອອກແບບກໍ່ຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ. ຂັ້ນຕອນທໍາອິດຂອງການອ່ານຄໍາແນະນໍາການຖອດລະຫັດມັກຈະກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮຽນຮູ້ຂອງ phonemic ແລະຄໍາແນະນໍາ phonics. ໂດຍປົກກະຕິ, ໃນຊັ້ນຮຽນທີຫນຶ່ງ, ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ວິທີທີ່ຈະອອກສຽງສຽງຕ່າງໆໃນຄໍາສັບຕ່າງໆແລະປະສົມປະສານໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຮັດໃຫ້ຄໍາສັບເຖິງຫນຶ່ງລະສຽງ. ພວກເຂົາກໍ່ຈະເຮັດວຽກຮ່ວມກັບສຽງທີ່ມີສຽງຍາວແລະສັ້ນ.
ໃນຂະນະທີ່ຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງເດັກໃນຊຸມປີທໍາອິດ, ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນຮູ້ຄໍາສັບຕ່າງໆທີ່ສັບສົນຫລາຍຂຶ້ນໂດຍມີຫຼາຍກວ່າຫນຶ່ງສຽງ. ໃນຊຸມປີເບື້ອງຕົ້ນ, ເດັກນ້ອຍເລີ່ມຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄໍານາມແລະຄໍາສັບຕ່າງໆ. ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງຈະຄົ້ນຫາຮາກຂອງກເຣັກແລະລາຕິນເພື່ອເຂົ້າໃຈຄວາມຫມາຍຂອງຄໍາສັບທີ່ສັບສົນ.
ໃນຂະນະທີ່ເດັກຈະກາຍເປັນຜູ້ທັກສະກັບຄວາມສາມາດເຫຼົ່ານີ້, ທັກສະຈະກາຍເປັນອັດຕະໂນມັດຫຼາຍຂຶ້ນ. ເດັກນ້ອຍບໍ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກວ່າມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະອອກສຽງຈົດຫມາຍແຕ່ລະຄໍາສັບ. ພວກເຂົາເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະເພິ່ງພາອາໄສການຮັບຮູ້ໃນສາຍຕາ. ມັນບໍ່ແມ່ນເລື່ອງທີ່ຫາຍາກສໍາລັບເດັກທີ່ມີຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້ເຊັ່ນ: dyslexia ຕ້ອງການເວລາຫຼາຍແລະການປະຕິບັດຫຼາຍດ້ວຍທັກສະດັ່ງກ່ວາເດັກນ້ອຍໂດຍບໍ່ມີການສຶກສາພິການ.
ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍກາຍເປັນຄົນທີ່ມີຄວາມສາມາດທີ່ຈະຮັບຮູ້ຄໍາສັບຕ່າງໆແລະບາງສ່ວນຂອງຄໍາສັບໃນສາຍຕາ, ພວກເຂົາກໍ່ເລີ່ມຮຽນຮູ້ວິທີການຜະສົມຕົວອັກສອນແລະຮັບຮູ້ກຸ່ມຕົວອັກສອນທົ່ວໄປແລະຄວາມຫມາຍຂອງຄວາມຫມາຍຂອງກຸ່ມເຫຼົ່ານັ້ນ. ເດັກນ້ອຍຈະເລີ້ມອ່ານກຸ່ມຕົວຢ່າງແທນທີ່ຈະຂຽນຕົວເອງ. ເດັກນ້ອຍມັກຈະຮຽນເພື່ອຊອກຫາບາງສ່ວນຂອງຄໍາສັບຕ່າງໆຫຼືຄໍາສັບຮາກທີ່ພວກເຂົາເຈົ້າຮູ້ແລ້ວທີ່ຈະຖອດຖອນຄໍາສັບທີ່ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍຫຼາຍກວ່າເກົ່າ. ຕົວຢ່າງ, ຫມາແລະເຮືອນເຮັດໃຫ້ doghouse ຄໍາ.
ເດັກທີ່ມີການສຶກສາຄວາມພິການໃນການອ່ານຫຼື dyslexia ມັກຈະມີຄວາມອ່ອນເພຍໃນທັກສະ phonological ແລະນີ້ກໍ່ຄືຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມສາມາດຂອງພວກເຂົາທີ່ຈະຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຖອດລະຫັດດ້ວຍປະສິດທິພາບ. ພວກເຂົາເຈົ້າມັກຈະສາມາດເຂົ້າໃຈຂໍ້ພຣະຄໍາພີທີ່ຖືກອ່ານໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ແຕ່ພວກເຂົາຈະສູນເສຍຄວາມຫມາຍຂອງຂໍ້ຄວາມໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາພະຍາຍາມອ່ານຕົວເອງ. ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫານີ້ຜູ້ອ່ານທີ່ພະຍາຍາມມັກຈະຕ້ອງການການຝຶກຫັດແລະການປະຕິບັດຄໍາສັບຕ່າງໆແລະການລະຫັດລັບໃນໄລຍະເວລາດົນກວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ພິການ. ນັກຄົ້ນຄ້ວາມັກແນະນໍາໂຄງການຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການຄົ້ນຄວ້າເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມຕ້ອງການເຫຼົ່ານີ້.
ໂຄງການຄົ້ນຄວ້າຫຼາຍຢ່າງລວມມີຄໍາແນະນໍາຢ່າງຊັດເຈນໃນການລະຫັດເຊັ່ນ:
- ສຽງອອກສຽງແລະກຸ່ມຂອງຕົວອັກສອນ.
- ຮຽນຮູ້ຄອບຄົວທີ່ມີຮາກທີ່ຄ້າຍຄືກັນ, ເຊັ່ນ: ອາດແລະສົດໃສ.
- ການຮຽນຮູ້ການຄາດຄະເນຄໍາສັບໂດຍນໍາໃຊ້ຂໍ້ຄຶດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ. ຕົວຢ່າງ, ໃນ "ຫມາງອກທັງຫມົດໃນຕອນກາງຄືນ", ຜູ້ອ່ານສາມາດຄາດເດົາຄໍາທີ່ຖືກເປົ່າຕາມສຽງທີ່ເລີ່ມຕົ້ນຂອງມັນແລະຄວາມຈິງທີ່ວ່າມັນເຮັດໃຫ້ຄວາມຮູ້ສຶກໃນປະໂຫຍກ.
- ຮຽນຮູ້ຄໍາສັບທີ່ມີຄວາມຖີ່ສູງໂດຍເບິ່ງເຫັນ.
ຄູສອນປະເມີນທັກສະການອ່ານຂອງເດັກໂດຍໃຊ້ກະດາດເຈ້ຍແລະການປະເມີນຜົນການປະຕິບັດ. ນັ້ນແມ່ນ, ນັກຮຽນອ່ານສູງ, ແລະຄູສອນຟັງລະມັດລະວັງເພື່ອສັງເກດເບິ່ງປະເພດຕ່າງໆຂອງຂໍ້ຜິດພາດທີ່ເດັກເຮັດເມື່ອພວກເຂົາອ່ານ. ຄູອາຈານອາດຈະມີນັກຮຽນອ່ານລາຍຊື່ຂອງຄໍາສັບແລະປະໂຫຍກແລະວັກເພື່ອປະເມີນທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ການປະຕິບັດນີ້, ທີ່ເອີ້ນວ່າການວິເຄາະທາງ miscue, ແມ່ນວິທີທີ່ເປັນປະໂຫຍດໃນການກໍານົດວ່າທັກສະຂອງເດັກມີຄວາມອ່ອນແອແລະບ່ອນທີ່ລາວຕ້ອງການການປະຕິບັດຫຼາຍຂຶ້ນ. ນັກສຶກສາອາດຈະເຮັດໃຫ້ມີຄວາມຜິດພາດໃນຕົວອັກສອນສຽງ, ແນວຄິດ, ແນວຄວາມຄິດພື້ນຖານຫຼືໃນ syntax. ເມື່ອຄູຮູ້ຂໍ້ຜິດພາດເຫຼົ່ານີ້, ພວກເຂົາສາມາດປັບປຸງຄໍາແນະນໍາເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກແຕ່ລະຄົນ.