ອາການທີ່ຊີ້ບອກວ່າເດັກນ້ອຍມີບັນຫາໃນຊັ້ນຮຽນທີສາມ

ບັນຫາການຂຽນ, ເລກ, ແລະພາສາເຮັດໃຫ້ບັນຊີລາຍຊື່ນີ້

ຊັ້ນຮຽນທີສາມ ແມ່ນປີທີ່ມີການຂະຫຍາຍຕົວຢ່າງຫຼວງຫຼາຍແລະການຮຽນຮູ້, ໂດຍສະເພາະໃນຄະນິດສາດແລະການອ່ານ. ຖ້າລູກຂອງທ່ານສະແດງອາການບັນຫາໃນຊັ້ນຮຽນທີສາມ, ຄວນແກ້ໄຂໄດ້ໄວເທົ່າທີ່ຈະເປັນໄປໄດ້. ເວົ້າກັບຄູອາຈານຂອງເດັກຫຼືເດັກນ້ອຍຂອງທ່ານຖ້າເຈົ້າສະແດງໃຫ້ເຫັນບາງບັນຫາຂອງບັນຫາທີ່ປະຕິບັດຕາມ.

ປ້າຍສັນຍານເຕືອນໄພ

ລູກຂອງທ່ານອາດຈະມີບັນຫາໃນຊັ້ນທີສາມຖ້າລາວບໍ່ສາມາດອ່ານ ຄວາມຫມາຍ (ຫຼືຄວາມຖີ່ສູງ) ທີ່ ບໍ່ຢຸດເພື່ອຄິດກ່ຽວກັບມັນ.

ເຊັ່ນດຽວກັນຖ້າລູກຂອງທ່ານບໍ່ສາມາດຂຽນໃນປະໂຫຍກທີ່ຖືກຕ້ອງ, ປະໂຫຍກ, ຫຼືຂຽນເຂົ້າໃຈ (ຖ້າໄດ້ຮຽນໃນ ຊັ້ນທີສອງ ).

ສໍາລັບຄະນິດສາດ, ເດັກນ້ອຍຄວນຈະສາມາດແກ້ໄຂຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມແລະການລົບລ້າໆໂດຍອັດຕະໂນມັດເຖິງ 10. ນີ້ປະກອບມີຂໍ້ເທັດຈິງສອງເທົ່າ, ບວກກັບຂໍ້ເທັດຈິງ, ແລະບັນຫາຄອບຄົວຄວາມຈິງອື່ນໆ. ພວກເຂົາຄວນຈະສາມາດສ້າງແລະແກ້ໄຂປະໂຫຍກຈໍານວນຫລາຍທີ່ມີບັນຫາເລື່ອງ.

ໃນເວລາທີ່ການຄັດເລືອກສໍາລັບການຂາດການຮຽນຮູ້ອາດຈະຈໍາເປັນ

ລູກຂອງທ່ານບໍ່ພຽງແຕ່ມີບັນຫາໃນຊັ້ນຮຽນທີສາມເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ກໍ່ຍັງມີອາການຂອງການສຶກສາພິການ. ຖ້າທ່ານຫຼືຄູອາຈານຂອງເດັກສົງໃສວ່າເດັກມີການຊັກຊ້າໃນການພັດທະນາ, ນັກຮຽນອາດຈະຕ້ອງການການປະເມີນຜົນຕື່ມອີກເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມກັງວົນດັ່ງກ່າວແລະລະບຸບັນຫາ.

ອາການທີ່ເປັນໄປໄດ້ຂອງການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມພິການລວມມີເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາໃນການເຄື່ອນຍ້າຍກະດູກ, ຂັດ, ຊິ້ນສ່ວນປິດຫຼືສິ່ງຂອງອື່ນໆ. ເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດຖີ້ມເກີບຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼືມີບັນຫາກ່ຽວກັບເຊືອກໃນເສື້ອຜ້າຂອງພວກເຂົາກໍ່ອາດຈະມີຄວາມພິການການຮຽນຮູ້ເຊັ່ນດຽວກັນກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມັກເວົ້າກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ຫຼືການໃຊ້ຄໍາສັບໃນຄໍາເວົ້າຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ມັກຫຼີ້ນຫຼື stutter ຫຼືມັກຈະປະກອບຄໍາທີ່ມີຄໍາວ່າ "um, uh, ທ່ານຮູ້ຫຼືຂ້ອຍຫມາຍຄວາມວ່າ" ອາດຈະຕ້ອງການກວດເບິ່ງຕື່ມອີກ. ນັກຮຽນທີ່ໃຊ້ຄວາມບໍ່ສະບາຍໃນການປາກເວົ້າອາດຈະຕ້ອງມີການປະເມີນຜົນ. Malapropisms ແມ່ນເປັນທີ່ຮູ້ຈັກກັນວ່າ "slips of the tongue" ແລະເກີດຂື້ນເມື່ອລໍາໂພງໃຊ້ຄໍາທີ່ຄ້າຍຄືກັນກັບຄໍາເວົ້າທີ່ເປັນການປ່ຽນແທນໃນຄໍາເວົ້າທີ່ເຮັດໃຫ້ມັນບໍ່ມີຄວາມຫມາຍ.

ຕົວຢ່າງ, ພວກເຂົາອາດຈະເວົ້າວ່າ, "ມັນບໍ່ແມ່ນຄວາມຢ້ານກົວຂອງຂ້ອຍ" ແທນທີ່ຈະ, "ມັນບໍ່ແມ່ນຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງຂ້ອຍ."

ສັນຍານເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຄວາມພິການຂອງການຮຽນຮູ້

ພໍ່ແມ່ແລະຄູຄວນຈະເບິ່ງແຍງຖ້າເດັກນ້ອຍສະແດງອາການດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

• ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຂົ້າໃຈແລະ / ຫຼືປະຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາໃນຄໍາເວົ້າຫຼືຂຽນ.
• ສູນເສຍສະຖານທີ່ຂອງນາງໃນຂະນະທີ່ອ່ານ.
• ສັບສົນຄໍາທີ່ຄ້າຍຄືກັນເມື່ອອ່ານ. ຕົວຢ່າງ: ຄໍາ / ໂລກ.
• ປະຕິເສດຄໍາສັ່ງຂອງຫນັງສືເມື່ອອ່ານ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ອ່ານ "ແມ່ນ" ເປັນ "ເຫັນ".
• ຫລີກລ້ຽງການອ່ານຫຼືອ່ານພາຍໃຕ້ການປະທ້ວງ.
• ມີບັນຫາໃນການຮຽນຮູ້ຕາຕະລາງການຂະຫຍາຍຕົວແລະສູດແລະຄະນິດສາດອື່ນໆ.
• ການຕໍ່ສູ້ເພື່ອສ້າງຕາຕະລາງຫຼືກາຟຈາກຂໍ້ມູນທາງຄະນິດສາດ.
• ບໍ່ສາມາດປະຕິບັດຕາມວຽກງານໂດຍຜ່ານການສໍາເລັດ, ເຊັ່ນ: ໂຮງຮຽນ, ວຽກບ້ານຫຼືວຽກງານ.
• ພະຍາຍາມຫຼີກລ້ຽງກິດຈະກໍາທີ່ເອີ້ນວ່າໄລຍະເວລາດົນນານ.