ນັກຮຽນອະນຸບານຄາດວ່າຈະໄດ້ຮັບການຄວບຄຸມຕົນເອງໄວເກີນໄປ

ເປັນຫຍັງການເນັ້ນຫນັກໃສ່ນັກວິຊາການໃນໄລຍະສັງຄົມຂອງເດັກນ້ອຍຍັງບໍ່ໄດ້ເຮັດວຽກ

ໃນເວລາທີ່ກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຄາດຫວັງຈາກເດັກນ້ອຍໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານແລະອະນຸບານໃນມື້ນີ້, ຄໍາອະທິບາຍທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດອາດຈະຫຼາຍເກີນໄປ, ໄວເກີນໄປ. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ແນວໂນ້ມທີ່ຊັດເຈນໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານແລະໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານກໍ່ໄດ້ໃຊ້ເວລາຫຼາຍກວ່າເກົ່າໃນນັກວິຊາການໃນການໃຊ້ຈ່າຍຂອງສິ່ງຕ່າງໆເຊັ່ນການພັດທະນາທັກສະທາງດ້ານສັງຄົມແລະຄວາມຮູ້ສຶກຜ່ານການຫຼິ້ນແລະກິດຈະກໍາອື່ນໆ. ການສຶກສາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ໂຮງຮຽນອະນຸບານແມ່ນຊັ້ນຮຽນທໍາອິດ , ແລະເດັກນ້ອຍໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານແລະຊັ້ນຮຽນໃນໂຮງຮຽນປະຖົມກໍ່ໄດ້ຮັບການເຮັດວຽກບ້ານຫຼາຍກວ່າທີ່ພວກເຂົາຄວນແລະມີຄວາມຮູ້ສຶກຫນັກແຫນ້ນ. ແຕ່ສໍາລັບເດັກນ້ອຍອະນຸບານແລະອະນຸບານຈໍານວນຫຼາຍ, ໂດດເຂົ້າໄປໃນວິຊາການໂດຍບໍ່ໃຊ້ເວລາຫຼາຍກວ່າໃນການສັງຄົມແມ່ນຄ້າຍຄືກັບການວາງມ້າກ່ອນມ້າ.

ຜົນກະທົບຂອງການເຮັດວຽກຫຼາຍແລະຫນ້ອຍຫຼິ້ນ

ການ ຫຼິ້ນຫນ້ອຍລົງແລະການສຶກສາຫຼາຍ ກໍ່ອາດຈະໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກບາງຢ່າງແທນທີ່ຈະເພີ່ມທັກສະທາງວິຊາການຂອງພວກເຂົາ, ອີງຕາມການສຶກສາເດືອນຕຸລາ, 2016 ໂດຍນັກຄົ້ນຄວ້າຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລລັດ Michigan. ເດັກນ້ອຍຈໍານວນຫຼາຍອາດຈະບໍ່ພ້ອມທີ່ຈະຮຽນຮູ້ທັກສະເຊັ່ນການຄວບຄຸມຕົນເອງ, ເຊິ່ງເປັນຄວາມເຂັ້ມແຂງໃນການພັດທະນາຂອງສັງຄົມແລະທາງດ້ານຈິດໃຈ, ຈົນກວ່າພວກເຂົາຈະມີອາຍຸຫລາຍຂຶ້ນ, ໃນຊັ້ນຮຽນທໍາອິດຫຼືຫຼັງຈາກນັ້ນ.

ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຄວບຄຸມຕົນເອງແມ່ນພົວພັນກັບຜົນສໍາເລັດຂອງການສຶກສາ, ຄວາມສາມາດດ້ານສັງຄົມທີ່ດີກວ່າ, ການພັດທະນາພາສາແລະການສ້າງຄວາມຮູ້ແລະຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກໃນໂຮງຮຽນແລະໃນຊີວິດ , ກ່າວວ່າ Ryan P. Bowles, PhD, ອາຈານຮ່ວມໃນກົມການພັດທະນາມະນຸດແລະການສຶກສາຄອບຄົວຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລລັດ Michigan ແລະຫນຶ່ງໃນນັກຂຽນ. ໃນສັ້ນ, ໃນຂະນະທີ່ເດັກບາງຄົນອາດຈະສາມາດຄວບຄຸມຕົນເອງໄດ້, ປະຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາແລະກຽມພ້ອມທີ່ຈະຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄົນອື່ນອາດຈະບໍ່ພັດທະນາທັກສະເຫຼົ່ານັ້ນໃນລະດັບຕໍ່ມາ.

ສິ່ງທີ່ວິທະຍາສາດເວົ້າວ່າ

ນັກຄົ້ນຄວ້າຢູ່ລັດ Michigan ໄດ້ກວດເບິ່ງຂໍ້ມູນຈາກສາມການສຶກສາທີ່ແຍກຕ່າງຫາກທີ່ໄດ້ວັດແທກການພັດທະນາຕົວເອງໃນເດັກນ້ອຍໃນລະຫວ່າງອາຍຸ 3 ຫາ 7 ປີ. ການຄວບຄຸມຕົນເອງ, ເຊິ່ງໄດ້ຖືກວັດແທກໂດຍຂໍໃຫ້ພວກເຂົາເຮັດແນວກົງກັນຂ້າມກັບສິ່ງທີ່ຄໍາແນະນໍາກ່າວວ່າໃນ "ຫົວ, ຕີນ, ເຂົ່າ, ແລະບ່າ" ເກມ. (ຖ້າພວກເຂົາຖືກບອກໃຫ້ແຕະຫົວຂອງພວກເຂົາ, ຕົວຢ່າງ, ພວກເຂົາຄວນຈະແຕະຕີນຂອງພວກເຂົາແທນ, ແລະອື່ນໆ). ວຽກງານນີ້ໄດ້ວັດແທກຄວາມສາມາດຫຼາຍຢ່າງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຄວບຄຸມຕົນເອງ, ລວມທັງຄວາມສາມາດທີ່ຈະຢຸດການປະຕິບັດທີ່ທ່ານຕ້ອງການແລະ follow instruction ຄວາມສາມາດທີ່ຈະຈື່ໄດ້; ແລະຄວາມສາມາດທີ່ຈະຈ່າຍເອົາໃຈໃສ່, ສະຫນັບສະຫນູນຄວາມສົນໃຈນັ້ນແລະຈົ່ງລະມັດລະວັງ.

ຜົນໄດ້ຮັບແມ່ນຈະແຈ້ງແລະສອດຄ່ອງ: ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍບາງຄົນໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານແລະໂຮງຮຽນອະນຸບານກໍາລັງເດີນທາງໄປສູ່ການຄວບຄຸມຕົນເອງ, ຄົນອື່ນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ກຽມພ້ອມ. ທ່ານ Bowles: ຜູ້ພັດທະນາຕົ້ນ (ຜູ້ທີ່ສາມາດປະຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາແລະພ້ອມແລ້ວທີ່ຈະຮຽນຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນ) ກ່າວວ່າເດັກນ້ອຍໄດ້ຫຼຸດລົງເປັນຫນຶ່ງໃນສາມກຸ່ມ. ຜູ້ພັດທະນາລະດັບປານກາງ (ຜູ້ທີ່ເລີ່ມອອກໄປຊ້າແຕ່ໄດ້ກາຍເປັນຕົວຕົນທີ່ດີກວ່າໃນການຄວບຄຸມຕົນເອງໂດຍການອະນຸລັກອະນຸບານ); ແລະຜູ້ພັດທະນາພາຍຫຼັງ (ເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະບໍ່ສາມາດຄວບຄຸມຕົນເອງໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ດ້ານວິຊາການ). "ຜົນໄດ້ຮັບໄດ້ຖືກ replicated ໃນທັງສາມການສຶກສາທາງທິດສະດີແຍກຕ່າງຫາກ", Dr. Bowles ເວົ້າ. "ມັນຫນ້າປະທັບໃຈ."

The Takeaway Message

ດັ່ງນັ້ນສິ່ງນັ້ນຫມາຍຄວາມວ່າແນວໃດສໍາລັບພໍ່ແມ່? ມີຂໍ້ຄວາມທີ່ເອົາໃຈໃສ່ທີ່ສໍາຄັນຈາກການສຶກສາທີ່ສໍາຄັນທີ່ພໍ່ແມ່ຂອງເດັກນ້ອຍຄວນຮັກສາໄວ້ໃນໃຈ:

• ໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ແລະໂຮງຮຽນອະນຸບານກໍ່ແມ່ນບ່ອນທີ່ເດັກນ້ອຍສາມາດພົວພັນກັບເພື່ອນມິດແລະຄູໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາພັດທະນາທັກສະທາງສັງຄົມແລະຈິດໃຈ. ໃນປັດຈຸບັນວ່າຈຸດສຸມແມ່ນຫຼາຍກວ່າໃນການສຶກສາ, ມີເວລາຫນ້ອຍແລະຄວາມພະຍາຍາມທີ່ໃຊ້ໃນການລ້ຽງດູທັກສະເຫຼົ່ານັ້ນ.
• ເດັກນ້ອຍທັງຫມົດແມ່ນບໍ່ຄືກັນ, ແລະເດັກນ້ອຍບາງຄົນກໍ່ບໍ່ພ້ອມສໍາລັບການຄວບຄຸມຕົນເອງ. ການສຶກສາຄົ້ນພົບວ່າເດັກນ້ອຍຫນຶ່ງໃນຫ້າຂອງການສຶກສາບໍ່ໄດ້ເປັນຜູ້ຄວບຄຸມຕົນເອງຕາມປົກກະຕິໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານ.
• ນັກຮຽນທີ່ກ້າວຫນ້າໃນປີທໍາອິດຫມາຍຄວາມວ່າເດັກນ້ອຍຈໍານວນຫຼາຍຈະບໍ່ສາມາດໃຊ້ປະໂຍດຈາກສິ່ງທີ່ຖືກສອນໄດ້. ໃນຂະນະທີ່ບໍ່ມີຫຍັງຜິດພາດກັບການສອນເດັກນ້ອຍ ABC ແລະຈໍານວນ, ຄາດຫວັງໃຫ້ພວກເຂົາທຸກຄົນທີ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກແລະສັງຄົມພ້ອມທີ່ຈະສອດຄ່ອງກັບການຕັ້ງຫ້ອງຮຽນເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຈໍານວນຫຼາຍອອກໃນອາກາດເຢັນ. ຈົດຫມາຍ, ການອ່ານ, ການຂຽນ, ແລະເລກຄວນມີຄວາມສົມດູນກັບເວລາທີ່ຈະຫລິ້ນແລະສັງຄົມ.
• ພໍ່ແມ່ສາມາດເຮັດສ່ວນຫນຶ່ງຂອງຕົນເພື່ອຊຸກຍູ້ການພັດທະນາການຄວບຄຸມຕົນເອງໃນເດັກນ້ອຍໂດຍການເປີດເຜີຍໃຫ້ເດັກຮູ້ກ່ຽວກັບສະຖານະການທາງສັງຄົມທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຊັ່ນ: ວັນທີຫລິ້ນ ກັບຫມູ່ເພື່ອນ, ການເດີນທາງໄປພິພິທະພັນຫຼືການສຶກສາອື່ນໆທີ່ມີພໍ່ແມ່ແລະເດັກນ້ອຍອື່ນໆ, ແລະມີຄອບຄົວ.
  
  ພໍ່ແມ່ສາມາດຊຸກຍູ້ໃຫ້ເດັກນ້ອຍສະແດງ ຄວາມເຄົາລົບ ແລະ ຄວາມສະຫນຸກສະຫນານ ໃນເວລາທີ່ມີການພົວພັນກັບຄົນອື່ນ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍຈະເຮັດແນວໃດເພື່ອຈະມີ ຄວາມໃຈບຸນ ແລະ ອາສາສະຫມັກ ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາຮ່ວມກັນ, ແລະຮຽນຮູ້ຄຸນຄ່າຂອງ ຄວາມເຂົ້າໃຈ . ພວກເຂົາສາມາດຢຸດ ພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ດີ ໃນເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນມັນແລະເຮັດວຽກຮ່ວມກັບລູກຂອງພວກເຂົາເພື່ອຊອກຫາວິທີທາງທີ່ດີໃນການແກ້ໄຂບັນຫາຫລືຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ແລະພວກເຂົາສາມາດຊຸກຍູ້ໃຫ້ລູກຂອງພວກເຂົາມີການສົນທະນາໃນເວລາກິນເຂົ້າແລະຮຽນຮູ້ທັກສະທີ່ສໍາຄັນເຊັ່ນ: ການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະລໍຖ້າໃຫ້ເວົ້າ, ຟັງຄົນອື່ນ, ແລະຖ້າພວກເຂົາບໍ່ເຫັນດີ, ເຮັດຕາມຢ່າງເຄົາລົບ.