ປັດໄຈຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການເປັນບ້າແມ່ນຫຍັງ?

ບັນຊີລາຍຊື່ຂອງປັດໃຈຄວາມສ່ຽງຕໍ່ຄູແລະຜູ້ບໍລິຫານ

Bullies ມາໃນທຸກຮູບແບບແລະຂະຫນາດ. ດັ່ງນັ້ນ, ບໍ່ມີສາເຫດດຽວກັບການຂົ່ມເຫັງ. ແທນທີ່ຈະ, ຫຼາຍໆປັດໃຈທີ່ເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການຂົ່ມເຫັງມິດຕະພາບຂອງພວກເຂົາ. ບາງຄັ້ງອາລົມ, ຂະຫນາດແລະຄວາມນັບຖືຕົນເອງມີບົດບາດ. ເວລາອື່ນ, ຄວາມເປັນມາຂອງຄອບຄົວເພີ່ມຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການຂົ່ມເຫັງ. ຍັງມີເວລາອີກເທື່ອຫນຶ່ງ, ເດັກນ້ອຍສາມາດຂົ່ມເຫັງຍ້ອນພວກເຂົາຖືກຂົ່ມເຫັງຕົວເອງ.

ນີ້ແມ່ນບັນຊີລາຍຊື່ຂອງປັດໃຈທົ່ວໄປທີ່ສຸດທີ່ມີອິດທິພົນຕໍ່ການຂົ່ມເຫັງ. ການເຮັດຕົວທ່ານເອງກັບປັດໃຈເຫຼົ່ານີ້ຈະບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານປັບປຸງສະພາບອາກາດຂອງໂຮງຮຽນແຕ່ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານປ້ອງກັນການຂົ່ມເຫັງ.

ປັດໄຈຄວາມສ່ຽງຄອບຄົວ

• ການເປັນພະຍານຫຼືປະສົບການການລ່ວງລະເມີດ. ເດັກນ້ອຍຈາກບ້ານທີ່ຖືກລ່ວງລະເມີດແມ່ນມັກຈະຂົ່ມເຫັງກວ່າເດັກນ້ອຍອື່ນໆເພາະວ່າການຮຸກຮານ, ຄວາມຮຸນແຮງແລະການຫມິ່ນປະຫມາດຖືກສ້າງແບບຈໍາລອງສໍາລັບພວກເຂົາ. ຖ້າທ່ານມີນັກຮຽນທີ່ໃຈຮ້າຍຫຼາຍແລະຂົ່ມຂູ່ນັກຮຽນຄົນອື່ນ, ຢ່າຄິດວ່າມັນເປັນສິ່ງທີ່ຮ້າຍແຮງທີ່ສຸດ. ຂຸດຂື້ນເລັກນ້ອຍເພື່ອຊອກຫາສິ່ງທີ່ຢູ່ໃນບ້ານ. ລາວອາດຈະຕ້ອງການການແຊກແຊງຫຼາຍກວ່າການປະຕິບັດທາງວິໄນຕໍ່ພຶດຕິກໍາການຂົ່ມເຫັງລາວ.

• ມີພໍ່ແມ່ອະນຸຍາດ. ໃນເວລາທີ່ພໍ່ແມ່ບໍ່ໄດ້ ສ້າງກົດລະບຽບ ສໍາລັບລູກຂອງພວກເຂົາຫຼືໃຫ້ການຊີ້ນໍາຢ່າງພຽງພໍ, ລູກຂອງພວກເຂົາມັກຈະຂົ່ມເຫັງ. ຈະເປັນແນວໃດຫຼາຍກວ່າ, ພໍ່ແມ່ຜູ້ອະນຸຍາດແມ່ນມີຫນ້ອຍທີ່ຈະສ້າງຜົນສະທ້ອນຫຼືຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະຢຸດການຂົ່ມເຫັງ. ຖ້າທ່ານມີນັກຮຽນທີ່ເບິ່ງຄືວ່າມີການມີສ່ວນຮ່ວມຫຼືການເບິ່ງແຍງຂອງພໍ່ແມ່ເລັກຫນ້ອຍ, ຈົ່ງລະວັງ. ການຂາດການພົວພັນລະຫວ່າງເດັກແລະພໍ່ແມ່ຂອງລາວສາມາດສ້າງທຸກປະເພດຂອງບັນຫາ, ລວມທັງພຶດຕິກໍາການຂົ່ມເຫັງ.

• ເຫັນຫຼືປະສົບການຂົ່ມເຫັງໂດຍອ້າຍນ້ອງ. ໃນເວລາທີ່ອ້າຍຫລືເອື້ອຍວາງນ້ອງຊາຍທີ່ຢູ່ໃນຫົວເຂົ່າຫຼືບິດແຂນຢູ່ຫລັງຫລັງ, ນີ້ກໍ່ສ້າງຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ບໍ່ມີອໍານາດ. ມັນກໍ່ແມ່ນ ການຂົ່ມເຫັງພີ່ນ້ອງ . ເພື່ອບັນລຸຄວາມຮູ້ສຶກຂອງພະລັງງານ, ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ກໍ່ຂົ່ມເຫັງຄົນອື່ນບາງຄັ້ງກໍ່ສາມາດຈໍາລອງກັບອ້າຍນ້ອງເກົ່າແກ່.

ປັດໄຈຄວາມສ່ຽງຂອງບຸກຄົນ

• ສະແດງຄວາມນັບຖືຕົນເອງຕ່ໍາ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີ ຄວາມນັບຖືຕົນເອງຕໍ່າ ມັກຈະຂົ່ມເຫັງເພາະວ່າມັນເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາຮູ້ສຶກວ່າມີອໍານາດແລະຄວບຄຸມຊຶ່ງເປັນສິ່ງທີ່ພວກເຂົາພົບເຫັນໃນຊີວິດຂອງເຂົາເອງ. ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະຍັງ brag ກ່ຽວກັບການຂຸດຄົ້ນແລະຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອໃຫ້ກວມເອົາສໍາລັບຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ຕໍ່າຂອງຕົນເອງຕົກເປັນມູນຄ່າ. ຈືຂໍ້ມູນການ, ເຖິງແມ່ນວ່າການຂົ່ມເຫັງດຶງດູດຄວາມສົນໃຈທາງລົບ, ມັນຍັງມີຄວາມສົນໃຈ.

• ກ່ຽວກັບຄົນອື່ນໂດຍທາງລົບ. ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມວຸ້ນວາຍມັກເຮັດຄວາມຄິດເຫັນ ກ່ຽວກັບຮູບລັກສະນະ, ຄວາມຮູ້ຫຼືຄວາມສາມາດຂອງຄົນ. ພວກເຂົາຍັງອາດຈະບໍ່ທົນທານຕໍ່ເຊື້ອຊາດ, ວັດທະນະທໍາຫຼືຊີວິດອື່ນໆ. ການຂົ່ມເຫັງໂດຍທາງທໍາມະຊາດນີ້ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນມາຈາກຄວາມຢ້ານກົວ, ການຂາດຄວາມເຂົ້າໃຈແລະມັກຮຽນຮູ້ຢູ່ເຮືອນ. ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບນັກຮຽນເພື່ອຮຽນຮູ້ວິທີການຮັບເອົາຫຼາຍກວ່າຄົນອື່ນ.

• ພະລັງງານໃນຄວາມປາຖະຫນາ. ເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ມັກຈະຕ້ອງຮັບຜິດຊອບແມ່ນຍັງມີຄວາມຂົ່ມເຫັງ. ພວກເຂົາເຈົ້າເຮັດວຽກກັບຄົນອື່ນເມື່ອມັນຢູ່ໃນເງື່ອນໄຂຂອງພວກເຂົາ. ຖ້າຫາກວ່າສິ່ງທີ່ບໍ່ໄດ້ໄປທາງຂອງພວກເຂົາ, ຫຼັງຈາກນັ້ນເຂົາເຈົ້າ resort ກັບການຂົ່ມເຫັງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໄວລຸ້ນທີ່ພະຍາຍາມທີ່ຈະເປັນທີ່ນິຍົມຍັງມີຄວາມຂົ່ມເຫັງ . ຖ້າທ່ານມີນັກຮຽນທີ່ມີອໍານາດ, ຄວບຄຸມຫຼືຕ້ອງການ, ຊອກຫາຫ້ອງການໃນຫ້ອງຮຽນ. ສອນໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດວິທີທີ່ຈະເປັນຜູ້ນໍາໃນທາງທີ່ເຄົາລົບ.

• ສະແດງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈເລັກນ້ອຍ. ເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ ໄດ້ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເຂົ້າໃຈກັນ ກໍ່ອາດຈະຂັດ ຂວາງ ການຂົ່ມເຫັງ. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນບໍ່ສາມາດຫຼືບໍ່ຢາກເຂົ້າໃຈວ່າຄົນໃດຄົນຫນຶ່ງອາດຈະຮູ້ສຶກເມື່ອສິ່ງທີ່ໂຫດຮ້າຍຖືກກ່າວຫຼືເຮັດ. ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງ ຕໍານິຕິຕຽນຜູ້ຖືກເຄາະຮ້າຍ ໃນບາງທາງ. ຕົວຢ່າງ, ເດັກອາດຈະເວົ້າວ່າ, "ລາວຕ້ອງຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເວົ້າເລື່ອງຕະຫລົກ" ແທນທີ່ຈະຍອມຮັບຄວາມເຈັບປວດຂອງຜູ້ຖືກເຄາະຮ້າຍ. ສິ່ງສໍາຄັນໃນການເຮັດວຽກຮ່ວມກັບເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາຈິນຕະນາການວ່າມັນອາດຈະຢູ່ໃນເກີບຄົນອື່ນ. ຫນຶ່ງໃນວິທີການນີ້ແມ່ນສໍາເລັດຜົນໂດຍການຊຸກຍູ້ໂຄງການການບໍລິການຫຼືອາສາສະຫມັກຊົ່ວໂມງ.

• ສະແດງຄວາມທົນທານຕໍ່າສໍາລັບຄວາມຜິດຫວັງ. ໃນເວລາທີ່ສະຖານະການບໍ່ປ່ຽນແປງຕາມຄວາມຄາດຫວັງ, ນີ້ອາດເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຜິດຫວັງ. ສໍາລັບເດັກສ່ວນໃຫຍ່, ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ທີ່ຈະປັບຕົວກັບສະຖານະການແລະຄວາມອຸກອັ່ງໃນການລ່ວງລະເມີດ. ແຕ່ສໍາລັບເດັກນ້ອຍບາງຄົນ, ບໍ່ໄດ້ຮັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການຮູ້ສຶກບໍ່ທົນທານ. ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຂົາຂົ່ມເຫັງຄົນອື່ນເພື່ອບັງຄັບຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຕ້ອງການ. ໂດຍປົກກະຕິ, ຄວາມສົມບູນແບບແມ່ນຢູ່ໃນຮາກຂອງລະດັບຄວາມອຸກອັ່ງ. ເວົ້າກັບເຂົາກ່ຽວກັບຄວາມຈິງທີ່ວ່າສະຖານະການບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງສົມບູນ.

ປັດໄຈຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການປະພຶດ

• ປະຕິບັດກັບການຮຸກຮານ. ເດັກນ້ອຍຮຸກຮານມັກມີ ການຄວບຄຸມແບບບໍ່ດີ ແລະມີຄວາມຮ້ອນແຮງ. ແທນທີ່ຈະໃຊ້ເຫດຜົນ, ພວກເຂົາໃຊ້ບັງຄັບໃຊ້ແລະການເດັ່ນ. ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງອາດຈະຕີແລະເຕະແທນທີ່ຈະໃຊ້ຄໍາເວົ້າ. ຈັດການກັບນັກຮຽນກ່ຽວກັບວິທີທີ່ຈະຄວບຄຸມແຮງບັນດານໃຈແລະກາຍເປັນຄົນເຈັບຫຼາຍ.

• ການໃຊ້ຄວາມເຂັ້ມແຂງທາງດ້ານຮ່າງກາຍເພື່ອຂົ່ມຂູ່. ເດັກນ້ອຍທີ່ໃຊ້ຂະຫນາດແລະຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກມັກຈະຂົ່ມຂູ່. ພວກເຂົາຄວບຄຸມສະຖານະການໂດຍການເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮູ້ສຶກອ່ອນແອຫລືບໍ່ມີອໍານາດ. ເປົ້າຫມາຍທີ່ມີນັກຮຽນກ້າວລ້າວທາງດ້ານຮ່າງກາຍແມ່ນເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດບັນລຸຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງພວກເຂົາໃນວິທີທີ່ມີສຸຂະພາບດີ. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນທີ່ເຂັ້ມແຂງແລະມີປະສິດທິພາບຈະດີຫຼາຍທີ່ຢືນຢູ່ສໍາລັບຄົນທີ່ອ່ອນແອກວ່າພວກເຂົາ. ເຮັດວຽກຮ່ວມກັບນັກຮຽນນີ້ເພື່ອເປັນຜູ້ຊ່ວຍແນະນໍາຫຼືເພື່ອນມິດໃຫ້ນັກຮຽນອື່ນທີ່ຕ້ອງການການສະຫນັບສະຫນູນພິເສດ.

• ຍົກເວັ້ນເດັກນ້ອຍອື່ນໆ. ເດັກນ້ອຍທຸກໆຄົນຕ້ອງການມີຫມູ່ເພື່ອນທີ່ໃກ້ຊິດ. ແຕ່ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມໂກດແຄ້ນອາດຈະພະຍາຍາມແຍກຄົນ. ບໍ່ພຽງແຕ່ພວກເຂົາປະຕິເສດທີ່ຈະໃຫ້ຄົນອື່ນເຂົ້າຮ່ວມ, ແຕ່ພວກເຂົາຊຸກຍູ້ໃຫ້ເດັກນ້ອຍອື່ນໆບໍ່ສົນໃຈຄົນອື່ນເຊັ່ນກັນ. ເດັກຍິງ ມີ ຄວາມຫມາຍ ເປັນພິເສດສໍາລັບການຍົກເວັ້ນຄົນອື່ນ. ຫນຶ່ງໃນທາງປະຕິບັດທີ່ຈະປະຕິບັດປະເພດນີ້ໃນຫ້ອງຮຽນແມ່ນການກໍານົດບ່ອນນັ່ງແລະຈັດໂຄງການກຸ່ມ. ອະນຸຍາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍເລືອກເອົາບ່ອນນັ່ງຂອງພວກເຂົາ, ແຕ່ວ່າເພື່ອນຮ່ວມທີມຂອງພວກເຂົາສາມາດສ້າງການຍົກເວັ້ນຫຼາຍຂຶ້ນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າສະຫນັບສະຫນູນສິ່ງແວດລ້ອມລວມແລະເນັ້ນຫນັກເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງການລວມເອົາທຸກຄົນ.

• ຖືກຂົ່ມຂູ່ໂດຍຄົນອື່ນ. ເລື້ອຍໆເດັກນ້ອຍຂົ່ມເຫັງຄົນອື່ນຍ້ອນພວກເຂົາກໍ່ ຖືກຂົ່ມເຫັງ . ເດັກເຫຼົ່ານີ້ຖືກເອີ້ນວ່າຜູ້ຖືກເຄາະຮ້າຍທີ່ຂົ່ມເຫັງແລະມີຄຸນລັກສະນະດຽວກັບຜູ້ເຄາະຮ້າຍ. ແຕ່ເພື່ອຊົດເຊີຍຄວາມຮູ້ສຶກເຈັບປວດຂອງພວກເຂົາ, ພວກເຂົາມັກຂົ່ມເຫັງເດັກນ້ອຍອື່ນໆ. ເມື່ອໃດກໍ່ຕາມ, ເດັກນ້ອຍທີ່ຂົ່ມເຫັງຄົນອື່ນຄວນກວດເບິ່ງສະຖານະການຢ່າງລະອຽດ. ເລື້ອຍໆ, ມີຫຼາຍຢູ່ໃນການຫຼິ້ນກ່ວາພຽງແຕ່ຫນຶ່ງເຫດການຂົ່ມຂູ່. ຖ້າເດັກທີ່ມີພຶດຕິກໍາຂົ່ມເຫັງຍັງຖືກຂົ່ມເຫັງ, ລາວບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງການການປະຕິບັດທາງວິໄນສໍາລັບການເລືອກທີ່ບໍ່ດີຂອງລາວ, ແຕ່ການສະຫນັບສະຫນູນແລະການແຊກແຊງສໍາລັບການຂົ່ມເຫັງທີ່ລາວມີປະສົບການ.

ຄໍາເວົ້າຈາກຫຼາຍໆຢ່າງ

ຖ້າທ່ານຮູ້ບາງປັດໄຈທີ່ມີຄວາມສ່ຽງເຫຼົ່ານີ້ຢູ່ໃນນັກຮຽນຂອງທ່ານ, ຢ່າປະຕິເສດທາງອາການ. ການບໍ່ເຂົ້າໃຈປັດໄຈສ່ຽງຈະບໍ່ຊ່ວຍໃຫ້ສະຖານະການແລະມັນຈະປັບປຸງສະພາບແວດລ້ອມໃນໂຮງຮຽນຂອງທ່ານ. ຈົ່ງຈໍາໄວ້ວ່າການແກ້ໄຂພຶດຕິກໍາການຂົ່ມເຫັງໃນເບື້ອງຕົ້ນສາມາດປ້ອງກັນບັນຫາຮ້າຍແຮງຕໍ່ມາ.