ພໍ່ແມ່ແລະຄູອາຈານມັກຈະສົມທຽບຄໍາຖາມທີ່ວ່ານັກຮຽນທີ່ມີ ຄວາມພິການການຮຽນຮູ້ ແມ່ນເຮັດວຽກທີ່ດີທີ່ສຸດທີ່ລາວສາມາດເຮັດໄດ້ຫຼືຖ້າລາວອາດຈະມີຄວາມຮູ້ສຶກບໍ່ດີ. ຮຽນຮູ້ວິທີທີ່ຈະຮັບມືກັບການຂາດແຮງຈູງໃຈຂອງເດັກແມ່ນສໍາຄັນຕໍ່ຜົນສໍາເລັດຂອງໂຮງຮຽນ. ນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນຕາມທໍາມະຊາດເພື່ອເຮັດວຽກງານຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກກ່າວວ່າຈະມີແຮງຈູງໃຈພາຍໃນ.
ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນພໍໃຈກັບຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຜົນສໍາເລັດທີ່ມາພ້ອມກັບການເຮັດວຽກທີ່ມີຄຸນນະພາບແລະການນໍາໃຊ້ຕົວເອງ. ນັກຮຽນທີ່ເຮັດວຽກຍ້ອນຄວາມປາຖະຫນາສໍາລັບລາງວັນພາຍນອກໄດ້ຖືກກ່າວວ່າເປັນແຮງຈູງໃຈພາຍນອກ. ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ຈາກສິ່ງຕ່າງໆເຊັ່ນຊັ້ນຮຽນທີ່ດີ, ລາງວັນທີ່ເຫັນໄດ້ຊັດແລະການອະນຸມັດຈາກພໍ່ແມ່.
ເປັນຫຍັງການກະຕຸ້ນພາຍໃນແມ່ນຍາກໃນການຮັກສາ
ໃນຂະນະທີ່ຄວາມຕັ້ງໃຈພາຍໃນແມ່ນມີຄວາມຕ້ອງການສູງ, ຫຼາຍນັກຮຽນທີ່ມີການສຶກສາພິການກໍ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັກສາຄວາມກ້າຫານດັ່ງກ່າວ. ເລື້ອຍຄັ້ງນີ້ແມ່ນຍ້ອນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງພວກເຂົາທີ່ມີການຮຽນຮູ້ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສໍາລັບພວກເຂົາທີ່ມີຄວາມພໍໃຈກັບວຽກງານຂອງພວກເຂົາທີ່ນັກຮຽນອື່ນອາດຮູ້ສຶກ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມີບາງຍຸດທະສາດພໍ່ແມ່ແລະຄູສາມາດນໍາໃຊ້ທີ່ຈະເພີ່ມແຮງຈູງໃຈພາຍໃນຂອງເດັກ. ບາງຍຸດທະສາດເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນເພື່ອແນໃສ່ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ແລະຄົນອື່ນແມ່ນມີຈຸດປະສົງໃນການເຮັດວຽກຫຼືເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກທີ່ເປັນໄປໄດ້ທີ່ເປັນໄປໄດ້.
ຍຸດທະສາດເພື່ອແນໃສ່ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມພ້ອມຂອງນັກຮຽນເພື່ອຮຽນຮູ້ລວມມີຍຸດທະສາດຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປເຊັ່ນ: ການເຮັດໃຫ້ແນ່ໃຈວ່ານັກຮຽນມີສ່ວນທີ່ເຫຼືອພຽງພໍ, ກິນອາຫານທີ່ສົມດູນແລະຮັກສາກໍານົດເວລາທີ່ມີປະສິດທິພາບແລະມີຄວາມສົມດຸນກັນ. ຕາມທໍາມະດາ, ນັກສຶກສາທີ່ຮັກສານິໄສດີເຫຼົ່ານີ້ຈະມີພະລັງທາງຈິດແລະທາງດ້ານຮ່າງກາຍທີ່ຈໍາເປັນທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອຮັກສາແຮງຈູງໃຈໃຫ້ກັບວຽກງານ.
ແຜນຍຸດທະສາດອື່ນໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການປັບປຸງຫນ້າທີ່ຕົນເອງເພື່ອເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນ. ຕົວຢ່າງ, ແທນທີ່ຈະຂຽນກ່ຽວກັບວິທີການເຮັດຫນ້າທີ່ volcano, ນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກການສຶກສາກໍ່ອາດຈະດີກວ່າການສ້າງຮູບແບບຫຼືການເຮັດໂປດເຕີສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າວິທີການ volcano ເຮັດຫນ້າທີ່. ນອກຈາກນັ້ນ, ຖ້າເດັກດຽວກັນມີ ຄວາມພິການໃນການຂຽນ , ການເຮັດວຽກຮ່ວມກັບຮູບແບບການຮຽນອື່ນໆກໍ່ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ເດັກຮຽນຮູ້ແລະຮັກສາແນວຄວາມຄິດໄດ້ງ່າຍກວ່າໂດຍການຂຽນເປັນຄົນດຽວ.
ການກະຕຸ້ນດ້ວຍລາງວັນພາຍນອກ
ພາຍນອກ, ຫຼື extrinsically, ນັກສຶກສາທີ່ມີເຫດຜົນອາດຈະປັບປຸງແຮງຈູງໃຈໃນເວລາທີ່ໃຫ້ບາງປະເພດເສີມການເສີມແຮງໃນທາງບວກສໍາລັບການເຮັດວຽກໃນວຽກງານ. ລາງວັນເຊັ່ນ: ການຍ້ອງຍໍການປາກເວົ້າ, ຈຸດທີ່ໄດ້ຮັບເງິນຫຼືໂຕໂອນເພື່ອເງິນລາງວັນ, ແລະການຮັບຮູ້ສັງຄົມແມ່ນພຽງແຕ່ວິທີໃດຫນຶ່ງທີ່ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກພາຍນອກສາມາດໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີແຮງຈູງໃຈກັບວຽກງານ.
ໃນຂະນະທີ່ນັກການສຶກສາແລະພໍ່ແມ່ບາງຄົນອາດຮູ້ສຶກວ່າການເສີມສ້າງແບບນີ້ແມ່ນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທຽມຫຼືບໍ່ຕ້ອງການ, ຄວາມເປັນຈິງແມ່ນວ່າພວກເຮົາສ່ວນໃຫຍ່ເຮັດວຽກສໍາລັບບາງລາງລາງວັນພາຍນອກ. ພວກເຮົາຈະເຮັດວຽກທຸກໆມື້ຖ້າພວກເຮົາບໍ່ໄດ້ຮັບຄ່າຈ້າງບໍ? ຄວາມເປັນຈິງແມ່ນນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້, ຄືກັນກັບຄົນອື່ນ, ຕ້ອງການລາງວັນບາງຄັ້ງເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາເຄື່ອນຍ້າຍໄປໃນວຽກງານ.
ນີ້ແມ່ນໂດຍສະເພາະແມ່ນໃນເວລາທີ່ວຽກງານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບພື້ນທີ່ຂອງຄວາມພິການຂອງພວກເຂົາ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ຄົນທີ່ມີຄວາມພິການເຊັ່ນ: dyslexia ອາດຈະມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນຫຼາຍທີ່ຈະເຮັດວຽກອ່ານຖ້າພວກເຂົາໄດ້ຮັບລາງວັນຕ່າງປະເທດບາງຢ່າງສໍາລັບຄວາມພະຍາຍາມພິເສດທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງເອົາເຂົ້າໄປໃນວຽກເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຜົນສໍາເລັດ.
ບັນຫາການເຄື່ອນໄຫວອື່ນແລະວິທີແກ້ໄຂຂອງພວກເຂົາ
ມີຫຼາຍປັດໃຈເພີ່ມເຕີມທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ເຫດຜົນທີ່ອາດຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການເຮັດວຽກຂອງເດັກໃນໂຮງຮຽນ.
Overwhelmed at School ນັກສຶກສາບາງຄົນພຽງແຕ່ overwhelmed ໂດຍຂະຫນາດຂອງວຽກງານແລະບໍ່ສາມາດເລີ່ມຕົ້ນໄດ້ເນື່ອງຈາກວ່າຈໍານວນວຽກງານທີ່ຕ້ອງເຮັດ.
ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ສາມາດໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອໂດຍການທໍາລາຍວຽກງານເຂົ້າໃນວຽກງານນ້ອຍນ້ອຍ. ນີ້ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເບິ່ງໂຄງການເປັນຊຸດຂອງຫນ່ວຍງານທີ່ມີຂະຫນາດນ້ອຍ, ຄຸ້ມຄອງແທນທີ່ຈະເປັນ monster overwhelming ໃຫຍ່.
ນັກຮຽນບາງຄົນຢ້ານຄວາມລົ້ມເຫລວ. ພວກເຂົາຄິດວ່າພວກເຂົາຮູ້ຂໍ້ຈໍາກັດຂອງພວກເຂົາແລະເຊື່ອວ່າຄວາມລົ້ມເຫລວຂອງພວກເຂົາຈະນໍາໄປສູ່ຄວາມສັບສົນຂອງສາທາລະນະ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ພະຍາຍາມ. ໃນບາງກໍລະນີ, ນັກສຶກສາເຫຼົ່ານີ້ຈະບໍ່ສາມາດປ່ຽນຈຸດສຸມຂອງການບໍ່ສາມາດເຮັດວຽກກັບສິ່ງອື່ນ, ສິ່ງອື່ນໃດ, ທີ່ບໍ່ຈະເຮັດໃຫ້ພວກມັນສັບສົນ. ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ສາມາດຊ່ວຍໄດ້ໂດຍການປ່ຽນຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງຄວາມລົ້ມເຫຼວໃນໂອກາດສໍາລັບຄວາມສໍາເລັດ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ໃຫ້ເດັກໄດ້ຮັບສິນເຊື່ອເພີ່ມເຕີມໂດຍການແກ້ໄຂຄວາມຜິດພາດຂອງລາວ. ອະນຸຍາດໃຫ້ພວກເຂົາເລືອກຈາກເມນູຂອງການຕອບໂຕ້ແທນທີ່ຈະຕ້ອງສ້າງຄໍາຕອບຂອງຕົນເອງກັບຄໍາຖາມ. ບໍ່ເຄີຍເລີຍວ່າເດັກນ້ອຍລົ້ມລະລາຍ, ແລະມັກຈະປະຕິບັດຕໍ່ຄວາມຜິດພາດເປັນໂອກາດທີ່ຈະຮຽນຮູ້. ນັກສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງຮູ້ວ່າທຸກໆຄົນລົ້ມເຫລວໃນບາງຄັ້ງແລະການແກ້ໄຂຂໍ້ຜິດພາດແມ່ນສິ່ງທີ່ທຸກໆຄົນຕ້ອງດໍາເນີນຕໍ່ໄປ.
ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການດ້ານການຮຽນຮູ້ຍັງສາມາດເບື່ອຫນ່າຍກັບວຽກທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຖືກຖາມໃຫ້ເຮັດ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຈິງໂດຍສະເພາະຖ້າຄູສອນພາຍໃຕ້ການຄາດຄະເນຄວາມສາມາດຂອງເດັກແລະໃຫ້ວຽກງານຂອງນາງທີ່ຢູ່ພາຍໃຕ້ລະດັບຄວາມສາມາດໃນຕົວຈິງຂອງນາງ. ປະເພດເບື່ອຫນ່າຍນີ້ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ໂດຍການຮັບປະກັນວ່າເດັກກໍາລັງເຮັດວຽກຢູ່ໃນລະດັບຄວາມສາມາດຂອງນາງແລະໄດ້ຮັບການເຮັດວຽກທີ່ທ້າທາຍເພື່ອເຮັດໃຫ້ນາງມີຄວາມສົນໃຈ.
ຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຍັງມີຄວາມສໍາຄັນຕໍ່ການຫລຸດຜ່ອນຄວາມຕັ້ງໃຈທີ່ຕ່ໍາ. ເດັກຕ້ອງເບິ່ງແລະເຊື່ອວ່າການເຮັດວຽກຂອງໂຮງຮຽນມີຄວາມຫມາຍຕໍ່ຊີວິດຂອງພວກເຂົາ. ຄູແລະພໍ່ແມ່ສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາແບບກະຕືລືລົ້ນແບບນີ້ໂດຍການສອນເດັກນ້ອຍວ່າເປັນຫຍັງສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ແມ່ນສໍາຄັນແລະໂດຍສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າສິ່ງທີ່ພວກເຂົາກໍາລັງຮຽນຮູ້ສາມາດນໍາໃຊ້ໄດ້ທັນທີໃນຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ບັນຫາຕ່າງໆໃນຊີວິດຂອງເດັກຍັງສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການກະຕຸ້ນຂອງລາວ. ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຜູ້ໃຫຍ່, ເດັກນ້ອຍອາດຈະບໍ່ສາມາດເຮັດວຽກຂອງເຂົາຢູ່ໃນໂຮງຮຽນໄດ້ຖ້າບາງສິ່ງບາງຢ່າງໃນຊີວິດສ່ວນຕົວຂອງພວກເຂົາເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມກັງວົນຫຼືຊຶມເສົ້າ. ເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນເລື່ອງນີ້ໃນຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າອາດຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການໃຫ້ຄໍາປຶກສາ.
ພໍ່ແມ່ສາມາດຊ່ວຍໃນການປັບປຸງແຮງຈູງໃຈຂອງນັກຮຽນໄດ້ຫຼາຍວິທີ. ສະຫນອງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ມີການບໍາລຸງລ້ຽງແລະສະຫນັບສະຫນູນແມ່ນເປັນທາງຫນຶ່ງ. ການກໍານົດຄວາມຄາດຫວັງທີ່ຊັດເຈນ, ການໃຫ້ຄໍາແນະນໍາແລະການໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນກ່ຽວກັບວຽກງານຂອງເດັກກໍ່ສາມາດຊ່ວຍໄດ້.