ສາເຫດ, ຄຸນລັກສະນະ, ແລະການທົດສອບສໍາລັບການຂຽນຄວາມເສຍຫາຍ
ພາບລວມ
ການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມພິການໃນທັກສະການຂຽນຂັ້ນພື້ນຖານຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການຂຽນຄໍາທີ່ມີການຂຽນທີ່ຖືກຕ້ອງ, ການເລືອກຄໍາທີ່ເຫມາະສົມແລະກົນໄກພື້ນຖານ, ເຊັ່ນການສ້າງຕົວອັກສອນ, ໄວຍາກອນແລະການລະເມີດ.
ຄົນທີ່ມີການສຶກສາຄວາມພິການໃນການຂຽນພື້ນຖານອາດຈະບໍ່ເຂົ້າໃຈເຖິງຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງຕົວອັກສອນແລະສຽງທີ່ພວກເຂົາເປັນຕົວແທນແລະມັກຈະບໍ່ສາມາດແຍກຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງຄໍາທີ່ຖືກຕ້ອງໄດ້ຈາກຄໍາທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ.
ບາງຄັ້ງກໍ່ຍັງຖືກເອີ້ນວ່າ dysgraphia . ໄດ້ຮັບຂໍ້ເທັດຈິງກ່ຽວກັບຄວາມຜິດປົກກະຕິດັ່ງກ່າວແລະວິທີການທີ່ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການປິ່ນປົວດ້ວຍການທົບທວນຄືນຂອງຄວາມເປັນພິການໃນການຂຽນພື້ນຖານ.
ສາເຫດ
ການຮຽນຮູ້ຄວາມພິການໃນລາຍລັກອັກສອນສາມາດມີສາເຫດຫຼາຍຢ່າງ. ພວກເຂົາອາດຈະເປັນພັນທຸກໍາເກີດຈາກຄວາມແຕກຕ່າງໃນການພັດທະນາ ສະຫມອງ , ການບາດເຈັບຂອງສະຫມອງ ຫຼືເສັ້ນເລືອດຕັນ. ພວກເຂົາບໍ່ແມ່ນແຕ່ຜົນຂອງບັນຫາທີ່ມີ ພາສາສະແດງອອກ ຫຼື ພາສາທີ່ ຮັບຟັງ , ບັນຫາທາງດ້ານສາຍຕາຫຼືບັນຫາການຟັງ, ຫຼືການປະສານງານຂອງມື, ແຕ່ພວກເຂົາສາມາດສັບສົນກັບເງື່ອນໄຂເຫຼົ່ານີ້.
ຄຸນລັກສະນະ
ລັກສະນະທົ່ວໄປຂອງຜູ້ທີ່ມີການສຶກສາຄວາມພິການໃນທັກສະການຂຽນຂັ້ນພື້ນຖານລວມເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຮັດວຽກໂຮງຮຽນ, ການຂຽນໃນສະຖານະການປະຈໍາວັນແລະຄວາມສ່ຽງຕໍ່ຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງໂຮງຮຽນ. ພວກເຂົາອາດຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຜະລິດຕົວອັກສອນໃນເຈ້ຍແລະອາດຈະບໍ່ເຂົ້າໃຈເຖິງຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງຕົວອັກສອນ, ຄໍາແລະສຽງ. ພວກເຂົາອາດຈະມີບັນຫາໃນ ການອ່ານພື້ນຖານ ເນື່ອງຈາກຄວາມອ່ອນແອໃນການເຂົ້າໃຈຄວາມຫມາຍແລະການເຊື່ອມຕໍ່ສຽງ.
ຄວາມອ່ອນແອໃນ ທັກສະການຂັບລົດ ທີ່ຕ້ອງການຄໍາແນະນໍາພິເສດອາດຈະມີຢູ່.
ການປິ່ນປົວ
ການປະເມີນຄວາມພິການ ສາມາດສະຫນອງຂໍ້ມູນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກການສຶກສາພັດທະນາ ຄໍາແນະນໍາທີ່ຖືກອອກແບບມາເປັນພິເສດ (SDI). ຍຸດທະສາດປົກກະຕິແມ່ນເນັ້ນຫນັກໃສ່ການເຮັດວຽກກັບມືວັດຖຸເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສ້າງຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບແບບຟອມຈົດຫມາຍແລະການເຊື່ອມຕໍ່ກັບສຽງແລະຄໍາເວົ້າ.
ຄູກໍ່ອາດຈະເຮັດວຽກກ່ຽວກັບລັກສະນະພາສາຂອງການຂຽນ, ການຮັບຮູ້ຂອງກຸ່ມອັກສອນແລະຄໍາສັບຕ່າງໆທີ່ຮາກ. ການປິ່ນປົວດ້ວຍອາຊີບສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາກ່ຽວກັບພະຍາດ.
ຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດ
ທຸກຄົນທີ່ຮຽນຮູ້ນັກຮຽນພິການແມ່ນມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການຖືກປະເມີນໂດຍນັກຮຽນຄົນອື່ນ, ຜູ້ໃຫຍ່ແລະຄູ. ຄົນທີ່ມີການສຶກສາຄວາມພິການໃນທັກສະການຂຽນຂັ້ນພື້ນຖານມີຄວາມສາມາດຮຽນຮູ້ທົ່ວໄປຫຼືຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປທີ່ສູງກວ່າຫຼືສູງກວ່າຫມູ່ເພື່ອນຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາພຽງແຕ່ມີການຂາດທັກສະດ້ານທັກສະໃນພື້ນທີ່ຂອງການຂຽນພື້ນຖານ.
ເດັກເຫຼົ່ານີ້ອາດຈະກາຍເປັນຄວາມຜິດຫວັງຍ້ອນຄວາມພະຍາຍາມທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງເອົາໄປເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນັກສຶກສາອາດຖອນຕົວ, ຫຼີກລ້ຽງການຂຽນຫຼືອາດຈະພັດທະນາບັນຫາກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາທີ່ຈະຫລີກລ້ຽງການເຮັດວຽກທີ່ມີການຂຽນ.
ຄວາມອຸກອັ່ງເຫຼົ່ານີ້ສາມາດຂະຫຍາຍອອກຕື່ມອີກຖ້າຜູ້ໃຫຍ່ເຊັ່ນພໍ່ແມ່ແລະຄູບໍ່ເຂົ້າໃຈເຖິງແຫຼ່ງກໍາເນີດຂອງພວກເຂົາ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນຫຼາຍສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ຈະເຂົ້າໃຈເຖິງຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້ແລະຄວາມອຸກອັ່ງທີ່ເກີດຂື້ນເພື່ອສົ່ງເສີມ ຄວາມນັບຖືຕົນເອງ ຂອງເດັກ.
ການທົດສອບສໍາລັບຄວາມພິການຮຽນຮູ້
ການປະເມີນຜົນການວິນິດໄສແລະການທົດສອບການຂຽນສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອກໍານົດບັນດາປະເພດບັນຫາຕ່າງໆທີ່ມີຜົນຕໍ່ທັກສະການຂຽນຂອງນັກຮຽນ. ໂດຍຜ່ານການສັງເກດການ, ການວິເຄາະວຽກງານຂອງນັກຮຽນແລະການປະເມີນຄວາມຮູ້, ພາສາແລະການປະກອບອາຊີບ, ນັກການສຶກສາສາມາດແນະນໍາໃຫ້ພັດທະນາແຜນການສອນແຕ່ລະຄົນ.
ສິ່ງທີ່ຄວນເຮັດກ່ຽວກັບຄວາມພິການ
ຖ້າທ່ານເຊື່ອວ່າທ່ານຫຼືລູກຂອງທ່ານມີຄວາມຮູ້ສຶກການຮຽນຮູ້ໃນການຂຽນຂັ້ນພື້ນຖານ, ໃຫ້ຕິດຕໍ່ຫາຫົວຫນ້າຫຼືຜູ້ໃຫ້ຄໍາປຶກສາຂອງທ່ານກ່ຽວກັບ ວິທີການຮ້ອງຂໍການສົ່ງຕໍ່ເພື່ອການປະເມີນ .
ສໍາລັບນັກສຶກສາໃນວິທະຍາໄລແລະວິຊາຊີບ, ຫ້ອງການໃຫ້ຄໍາປຶກສາຂອງໂຮງຮຽນສາມາດຊ່ວຍໃນການຊອກຫາຊັບພະຍາກອນເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສໍາເລັດຂອງພວກເຂົາ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກສຶກສາວິທະຍາໄລຄວນຖາມວ່າມີສູນການຂຽນໃນວິທະຍາເຂດທີ່ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາຢ່າງຫນຶ່ງຕໍ່ຫນຶ່ງສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ພະຍາຍາມຂຽນ.
ຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບວິທີການສະຫນັບສະຫນູນການພິການຮຽນຮູ້ຂອງທ່ານໃນວິທະຍາໄລ. ຈາກສູນການຂຽນໄປຮຽນຟຣີ, ເພື່ອການຮຽນການສອນທີ່ຖືກອອກແບບມາສໍາລັບຜູ້ທີ່ມີການສຶກສາພິການເທົ່ານັ້ນ, ມັນກໍ່ສາມາດສໍາເລັດໃນວິທະຍາໄລໄດ້.
(ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ສໍາຄັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈເຖິງແມ່ນວ່າລູກຂອງທ່ານຍັງອ່ອນແລະທ່ານກັງວົນກ່ຽວກັບວິທະຍາໄລໃນອະນາຄົດ.) ຢ່າປ່ອຍໃຫ້ການສຶກສາພິການເຮັດໃຫ້ທ່ານອອກຈາກວິທະຍາໄລ!
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
Dohla, D, and S Heim Dyslexia ການພັດທະນາແລະ Dysgraphia: ສິ່ງທີ່ພວກເຮົາສາມາດຮຽນຮູ້ຈາກຫນຶ່ງກ່ຽວກັບຄົນອື່ນໄດ້? ທີ່ຢູ່ Frontiers in Psychology 2016 6: 2045
Van Hoorn, J. , Maathuis, C. , ແລະ M. Hadders-Algra. Neural Correlates of Pediatric Dysgraphia ການພັດທະນາຢາແລະເດັກປະສາດວິທະຍາ . 2013 55 Suppl 4: 65-8