ວິທີການນໍາໃຊ້ເຄື່ອງມືການສອນແບບຍືນຍົງ

ການຜັນແປແມ່ນວິທີການສອນທີ່ບ່ອນທີ່ທັກສະຍ່ອຍໄດ້ຖືກເສີມໃນລໍາດັບເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດປະພຶດຕົວທີ່ສັບສົນຫຼາຍຂຶ້ນ. ຕົວຢ່າງ, ໃນການສອນເດັກນ້ອຍໃຫ້ຖີ້ມເກີບ, ແຕ່ລະບາດກ້າວຂອງແຕ່ລະຄົນ, ຈາກການຂື້ນຂື້ນເພື່ອເຮັດໃຫ້ພາກສ່ວນຂອງເຊືອກ, ຈະໄດ້ຮັບການສອນແລະເສີມສ້າງຈົນກວ່າເດັກຈະສາມາດເຮັດວຽກໄດ້ສົມບູນ.

ຕົວຢ່າງສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ

ລະບົບຕ່ອງໂສ້ແມ່ນຖືກນໍາໃຊ້ໃນສະຖານະການຫຼາຍຢ່າງ, ທັງເດັກນ້ອຍແລະຜູ້ໃຫຍ່.

ໃນຂະນະທີ່ມັນຄິດວ່າເປັນເຄື່ອງມືໃນ ການສອນຜູ້ທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດ , ມັນກໍ່ເປັນວິທີທີ່ມີຊື່ສຽງທີ່ຈະສອນກ່ຽວກັບວຽກງານໃດໆກັບບຸກຄົນໃດຫນຶ່ງ. ລະບົບຕ່ອງໂສ້ແມ່ນເປັນປະໂຫຍດໂດຍສະເພາະສໍາລັບວຽກງານທີ່ມີອົງປະກອບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍທີ່ຕ້ອງໄດ້ຕິດຕາມໃນລໍາດັບສະເພາະໃດຫນຶ່ງ.

ຈິນຕະນາການຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະສອນໃຫ້ຜູ້ໃດຮູ້ວິທີແກ້ໄຂໄຂ່. ສົມມຸດວ່ານັກຮຽນບໍ່ມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບການປຸງແຕ່ງພື້ນຖານ. ພວກເຂົາເຈົ້າບໍ່ເຂົ້າໃຈວ່າຈະເຮັດແນວໃດເພື່ອ crack ໄຂ່, ວິທີການໃຊ້ເຕົາຫຼືວິທີຮັບໃຊ້ອາຫານ - ດັ່ງນັ້ນຂັ້ນຕອນຂອງແຕ່ລະວຽກງານຕ້ອງໄດ້ຮັບການອະທິບາຍວ່າ:

1. ເອົາໄຂ່ແລະມັນເບີຈາກຕູ້ເຢັນ.
2. ເອົາມີດ, ສ້ອມ, ແລະບ່ວງໄມ້ຈາກຕູ້ຄົວ.
3. ເອົາໂຖຈາກຕູ້.
4. ເອົາແປ້ງຂະຫນາດນ້ອຍ, ແປຈາກພາຍໃຕ້ເຕົາ.
5. ໃຊ້ຜືນເພື່ອຕັດຫນຶ່ງບ່ວງໍາມັນເບີ.
6. ໃສ່ນໍ້າມັນເບີໃນຫມໍ້.
7. ໃສ່ຫມໍ້ໃສ່ເຕົາ.
8. ເປີດເຕົາໄຟໂດຍການປ່ຽນສາຍເຂົ້າສູ່ກາງ.

... ແລະອື່ນໆ.

ຄໍາແນະນໍາເຫຼົ່ານີ້, ເຊິ່ງສະຫນອງລໍາດັບ - ຫຼື "ລະບົບຕ່ອງໂສ້" - ການປະຕິບັດທີ່ຖືກຕ້ອງສາມາດມີປະໂຫຍດຫຼາຍກັບຜູ້ທີ່ກໍາລັງແຕ່ງຢູ່ຄົວກິນສໍາລັບຕົນເອງຄັ້ງທໍາອິດ.

ເຖິງແມ່ນວ່າ cookbook, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ຄໍາແນະນໍາຂັ້ນຕອນໃນລະດັບໃດຫນຶ່ງ, ບໍ່ໃຫ້ຂໍ້ມູນພື້ນຖານກ່ຽວກັບບ່ອນທີ່ຈະຊອກຫາລາຍການທີ່ຈໍາເປັນແລະວິທີການໃຊ້ເຄື່ອງມືທີ່ຖືກຕ້ອງຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ຕົວຢ່າງສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດ

ຄວາມຕ້ອງການພິເສດສໍາລັບເດັກນ້ອຍ ແລະຜູ້ໃຫຍ່ອາດຕ້ອງການການເຊື່ອມຕໍ່ເພື່ອຮຽນຮູ້ວຽກງານທີ່ຄົນອື່ນສາມາດຮຽນຮູ້ໄດ້ໂດຍການສັງເກດແລະການຮຽນແບບ.

ມັນອາດຈະເປັນກໍລະນີທີ່ຜູ້ຮຽນຕ້ອງການຄວາມຕ້ອງການພິເສດທີ່ບໍ່ມີຄວາມຕ້ອງການທີ່ມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ວຽກງານບາງຢ່າງ. ໃນຂະນະທີ່ເດັກອາຍຸ 5 ປີປົກກະຕິອາດຕ້ອງການທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄວາມເປັນເອກະລາດຫຼາຍຂື້ນໂດຍການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຍຶດເອົາເຄື່ອງນຸ່ງຫົ່ມແລະເຄື່ອງນຸ່ງຫົ່ມໃສ່ເຄື່ອງນຸ່ງຂອງນາງເອງ, ຄວາມຕ້ອງການພິເສດຂອງອາຍຸຫ້າປີອາດຈະບໍ່ມີຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະເຮັດ "ຕົວເອງ".

ເພື່ອສອນທັກສະໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການຄວາມຕ້ອງການພິເສດ, ຄູກໍ່ຕ້ອງການໃຫ້ "reinforcements" ສໍາລັບການສໍາເລັດຜົນຂອງແຕ່ລະ "ເຊື່ອມຕໍ່" ໃນ "ໂຊ່." ຜູ້ກໍ່ສ້າງສາມາດເປັນລາງວັນຫຼືລາງວັນທີ່ຜູ້ຮຽນຕ້ອງການຢ່າງຕັ້ງໃຈ. ດັ່ງນັ້ນ, ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃນກໍລະນີຂອງການໃສ່ເສື້ອຜ້າ, ຄູສອນອາດຈະວາງແຜນທີ່ຈະສອນທັກສະໃນໄລຍະເວລາ - ແລະໃຫ້ລາງວັນຕໍ່ແຕ່ລະບາດກ້າວ:

1. ຊອກເຄື່ອງນຸ່ງຂອງທ່ານ (ວຽກທີ່ດີ!)
2. ໃສ່ເຄື່ອງນຸ່ງຂອງທ່ານໂດຍກົງ (ດາວທອງ)
3. ດຶງດູດສາຍຄໍແລະດຶງມັນຂຶ້ນ (ພິເສດ)
4. ຈົ່ງເຮັດສໍາເລັດຕາມລໍາດັບຂອງທ່ານເອງໂດຍບໍ່ມີການສະຫນັບສະຫນູນ (ລາງວັນສຸດທ້າຍ)

ການນໍາໃຊ້ການຜູກມັດຢູ່ເຮືອນແລະໂຮງຮຽນ

ຖ້າການເຊື່ອມສານເຮັດວຽກໄດ້ດີສໍາລັບຜູ້ທີ່ຕ້ອງການຄວາມຕ້ອງການພິເສດ, ມັນສາມາດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນສະຖານທີ່ຕ່າງໆ. ເລື້ອຍໆ, ມັນເປັນຄວາມຄິດທີ່ດີສໍາລັບພໍ່ແມ່ແລະຄູໃນການສື່ສານກ່ຽວກັບວິທີການຜູກມັດຖືກນໍາໃຊ້ໃນສະຖານທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ເມື່ອເດັກໃຊ້ເຕັກນິກການຮຽນຮູ້ດຽວກັນຢູ່ເຮືອນແລະຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ພວກເຂົາສາມາດເຂົ້າໃຈໄດ້ຕາມຄໍາແນະນໍາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ແລະຮຽນຮູ້ທັກສະໃຫມ່ຢ່າງໄວວາ.

Backward Chaining

ບາງຄັ້ງການຜູກພັນອາດຈະມີສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງກັບນັກຮຽນທີ່ສາມາດກາຍເປັນຄວາມຜິດຫວັງຫຼືສູນເສຍໄປໂດຍຜ່ານລະບົບຕ່ອງໂສ້ຂອງຂັ້ນຕອນຕ່າງໆ. ໃນສະຖານະການດັ່ງກ່າວນີ້, ການຜູກມັດຖອຍຫລັງອາດເປັນທາງເລືອກທີ່ດີ. ໃນການຜູກມັດທາງຫລັງ, ພໍ່ແມ່ຫຼືຄູສອນເຮັດວຽກຫຼາຍທີ່ສຸດໃນລະບົບຕ່ອງໂສ້, ໃຫ້ລູກເຮັດວຽກຂັ້ນສຸດທ້າຍ. ໃນເວລາທີ່ວຽກງານສຸດທ້າຍນີ້ກາຍເປັນທີ່ງ່າຍຂຶ້ນ, ຜູ້ໃຫຍ່ສາມາດຊ້າລົງແລະມີເດັກນ້ອຍຕື່ມຂໍ້ມູນຫຼາຍຂຶ້ນໃນລະບົບຕ່ອງໂສ້.

ຕົວຢ່າງ, ໃນການເຮັດຕຽງນອນຜູ້ໃຫຍ່ສາມາດເຮັດວຽກເກືອບທັງຫມົດອອກຈາກຂັ້ນສຸດທ້າຍ - ໃສ່ຫມອນເທິງຕຽງ - ສໍາລັບເດັກ.

ໃນເວລາທີ່ເດັກຈະກາຍເປັນນັກວິຊາການໃນການສໍາເລັດຂັ້ນຕອນນີ້, ເດັກນ້ອຍອາດຈະຖືກຂໍໃຫ້ເພີ່ມຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປ - ສຸດທ້າຍ - ດຶງດູດເອົາໃຈໃສ່, ແລະອື່ນໆ.

Psychology of Chaining

ຫຼັກການເກັບຮັກສາໄວ້ກ່ຽວກັບວິທີການຮຽນໃນຈິດໃຈທີ່ເອີ້ນວ່າເງື່ອນໄຂການນໍາໃຊ້. ການຄວບຄຸມການປະຕິບັດງານ, brainchild ຂອງ BF Skinner ໄດ້ປະຕິບັດພາຍໃຕ້ການສົມມຸດວ່າການເຂົ້າໃຈຄວາມຄິດພາຍໃນແລະການກະຕຸ້ນແມ່ນບໍ່ຈໍາເປັນທີ່ຈະເຂົ້າໃຈພຶດຕິກໍາ. ແທນທີ່ຈະ, ພວກເຮົາສາມາດເບິ່ງເຫດຜົນພາຍນອກຂອງພຶດຕິກໍາ.

ວິທີການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂການດໍາເນີນງານລະບຸວ່າການຮຽນຮູ້ແມ່ນໄດ້ຮັບການເສີມສ້າງ (ຫລືຖືກຍັບຍັ້ງ) ເພື່ອຕອບສະຫນອງຕໍ່ລາງວັນແລະການລົງໂທດ. ຕົວຢ່າງ, ກິດຈະກໍາທີ່ປະຕິບັດຕາມດ້ວຍຄວາມເຂັ້ມແຂງໃນທາງບວກ (ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄໍາສັນລະເສີນຫຼືດາວທອງ) ມັກຈະເຮັດຊ້ໍາອີກ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ມັນແມ່ນຜົນຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ກໍານົດວ່າເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ບໍ່ວ່າຈະເປັນແຮງຈູງໃຈພາຍໃນ.

_{ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:}

_{Sadock, B. , Sadock, V. , and P. Ruiz. ການສະຫຼຸບຂອງ Kaplan ແລະ Sadock ຂອງ Psychiatry: ວິທະຍາສາດການປະພຶດ / Psychiatry ທາງດ້ານການແພດ. 2014.}