ການກໍານົດຈຸດປະສົງແລະການພົວພັນຂອງຫມູ່ເພື່ອນອາດຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນລະດັບນີ້
ລູກຂອງທ່ານອາດຈະໄດ້ຮຽນສໍາເລັດໃນຊັ້ນຮຽນທີກ່ອນຊັ້ນທີຫ້າ, ແຕ່ຕອນນີ້ຈະສະແດງໃຫ້ເຫັນບັນຫາຂອງບັນຫາໃນຂະນະທີ່ນາງກຽມຕົວສໍາລັບ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ . ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນຊັ້ນທີຫ້າມັກຈະປະຕິບັດຕໍ່ການຕັ້ງເປົ້າຫມາຍແລະການພົວພັນຂອງເພື່ອນຮ່ວມກັນ. ຖ້າລູກຂອງທ່ານສະແດງໃຫ້ເຫັນບາງບັນຫາຕ່າງໆຕໍ່ໄປນີ້, ມັນແມ່ນເວລາທີ່ຈະເວົ້າກັບຄູອາຈານ, ຜູ້ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການແນະນໍາ, ຫຼືແພດຫມໍກ່ຽວກັບການສະຫນັບສະຫນູນເພີ່ມເຕີມໃນສະຖາບັນດ້ານການສຶກສາຫຼືສັງຄົມ.
ອາການທີ່ມີທ່າແຮງຂອງບັນຫາໃນຊັ້ນຮຽນທີຫ້າ
ໂດຍຊັ້ນທີຫ້າ, ເດັກຄວນໄດ້ສະສົມທັກສະຕ່າງໆ. ໂດຍສະເພາະ, ພວກເຂົາຄວນຈະສາມາດເຮັດວຽກຮ່ວມກັບນັກຮຽນອື່ນເພື່ອເຮັດສໍາເລັດໂຄງການຫຼືການຈັດການໃນຊັ້ນຮຽນແລະຂຽນປະໂຫຍກທີ່ສອດຄ່ອງ, ສົມເຫດສົມຜົນແລະວັກ. ພວກເຂົາຄວນຈະສາມາດຈື່ຈໍາແລະຮູ້ສຶກວ່າມີຂໍ້ມູນຈິງ, ໃຫ້ບົດລາຍງານທາງປາກຫຼືເວົ້າບໍ່ຖືກຕ້ອງກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນຮູ້. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ພວກເຂົາເຈົ້າຄວນຈະສາມາດອ່ານບໍ່ແມ່ນເລື່ອງ.
ອາການຂອງການພິການຮຽນຮູ້ໃນຊັ້ນຮຽນທີຫ້າ
ນັກຮຽນຊັ້ນຫ້າຄົນຫນຶ່ງບໍ່ພຽງແຕ່ມີບັນຫາທາງດ້ານວິຊາການແຕ່ອາດຈະຕ້ອງມີການປະເມີນຜົນສໍາລັບ ການຊັກຊ້າພັດທະນາ ຫຼື ການສຶກສາພິການ . ນັກຮຽນທີ່ສະແດງອາການຈໍານວນຫນຶ່ງສາມາດຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ກວດເບິ່ງການສຶກສາພິເສດ. ພໍ່ແມ່ແລະຄູຄວນສັງເກດວ່ານັກຮຽນຊັ້ນຫ້າຄົນບໍ່ສາມາດກໍານົດຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະຈຸດອ່ອນທາງດ້ານວິຊາການຫລືສັງຄົມຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຜູ້ໃຫຍ່ຄວນຈະມີຄວາມກັງວົນຖ້ານັກຮຽນບໍ່ໄດ້ປະສົບຜົນສໍາເລັດທາງວິຊາການຫລືຄວາມລົ້ມເຫລວໃນຄວາມພະຍາຍາມຂອງຕົນເອງແຕ່ກັບອິດທິພົນພາຍນອກ.
ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນອາດຈະເວົ້າວ່າ, "ຄູອາຈານອອກໄປຫາຂ້ອຍ." ນັກສຶກສາອາດຈະສັງເກດເຫັນວ່າ, "ຂ້ອຍມີໂຊກດີ, ນັ້ນແມ່ນເຫດຜົນທີ່ຂ້ອຍເຮັດໄດ້ດີໃນການທົດສອບ."
ພໍ່ແມ່ແລະຄູຍັງຄວນແຈ້ງເຕືອນຖ້ານັກຮຽນເຮັດຜິດພາດຜິດໆຍ້ອນວ່າລາວບໍ່ສົນໃຈກັບວຽກຂອງລາວຫຼືກໍາລັງແລ່ນຫນີຈາກວຽກລາວ.
ພວກເຂົາຄວນຈະມີຄວາມກັງວົນວ່າເດັກນ້ອຍຈະຫຼີກລ້ຽງໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍໃນໄລຍະຮຽນແລະລືມກ່ຽວກັບວຽກງານປະຈໍາວັນ. ຕົວຢ່າງນັກຮຽນອາດເຮັດສໍາເລັດຫນ້າທີ່ຂອງຕົນແຕ່ເຮັດໃຫ້ຮຽນເລື້ອຍໆເຊັ່ນກັນ.
ເຫດຜົນເພີ່ມເຕີມສໍາລັບຄວາມກັງວົນ
ບາງບັນດາອາການອື່ນໆແມ່ນສາເຫດສໍາລັບຄວາມກັງວົນເຊັ່ນກັນ. ເວົ້າກັບຄູອາຈານ, ຜູ້ໃຫ້ຄໍາປຶກສາຫຼືຫມໍປົວເດັກຖ້ານັກຮຽນສະແດງພຶດຕິກໍາດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
- ມີບັນຫາໃນການຮຽນຮູ້ວິທີການຂອງລາວຫຼືໄດ້ຮັບການສູນເສຍໄປໃນສະຖານທີ່ໃຫມ່. (ມີຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ບໍ່ດີຕໍ່ການຊີ້ນໍາ.)
- ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຮັດວຽກຫຼືຫຼີ້ນເກມທີ່ຕ້ອງການໃຫ້ເຂົາຕັດສິນຄວາມໄວຫຼືໄລຍະຫ່າງ.
- ບໍ່ສາມາດຕີຄວາມຕາຕະລາງ, ກາຟຫຼືແຜນທີ່.
- ບໍ່ສາມາດຮັບຟັງຄູສອນແລະເຮັດບັນທຶກໃນເວລາດຽວກັນ.
- ບໍ່ໄດ້ພັດທະນາຢ່າງເຕັມສ່ວນໃນເວລາທີ່ຂຽນ. ລາຍລັກອັກສອນຂອງລາວອາດຈະບໍ່ມີລາຍລະອຽດ, ຈະສັ້ນຫຼືເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ທັນຄົບຖ້ວນ.
- ການຕໍ່ສູ້ເພື່ອບັນທຶກຂໍ້ເທັດຈິງຂັ້ນພື້ນຖານແລະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ຈໍານວນຫລາຍຕົວເລກ.
- ບໍ່ສາມາດທີ່ຈະເຮັດຫນ້າທີ່ ເປັນພະແນກຍາວ .
- ສືບຕໍ່ມີລາຍລັກອັກສອນສັບສົນ, ມີການຕັດອອກ, ຊ່ອງຫວ່າງບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ຄໍາຜິດພາດ, ການປ່ຽນແປງທາງຈົດຫມາຍຫຼືບັນຫາຢູ່ໃນເສັ້ນ.
- ບໍ່ໄດ້ຈັດຕັ້ງເວລາຂອງລາວດີຫຼືບໍ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ດີຕໍ່ເວລາ.
- ມີບັນຫາໃນການຮັກສາ (ແຕ່ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເຮັດ) ມິດຕະພາບ.
- ບໍ່ສາມາດກໍານົດເປົ້າຫມາຍດ້ານສັງຄົມຫຼືວິຊາການທີ່ແທ້ຈິງໄດ້.
- ການຕໍ່ສູ້ກັບ ຄວາມກົດດັນຂອງເພື່ອນມິດ , ຈຸດທີ່ຈະຫຼີກເວັ້ນການນັກຮຽນອື່ນ.