ລະບຽບການທີ່ເນັ້ນຫນັກໃສ່ການຈໍາກັດຂອບເຂດແລະການສ້າງຂອບເຂດ
ລະບຽບວິໄນຕາມຊາຍແດນແມ່ນຫນຶ່ງໃນ ຫ້າປະເພດຕົ້ນຕໍຂອງຍຸດທະສາດດ້ານວິໄນ . ທິດສະດີໃນລະບຽບວິໄນທີ່ມີຂອບເຂດແມ່ນງ່າຍດາຍ, ເດັກນ້ອຍປະຕິບັດຕົວໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາຮູ້ສຶກປອດໄພ.
ລະບຽບວິໄນບົນພື້ນຖານກ່ຽວຂ້ອງກັບການສ້າງຕັ້ງຂີດຈໍາກັດທີ່ຊັດເຈນທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນສິ່ງທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ເຮັດແລະສິ່ງທີ່ບໍ່ຈໍາກັດ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ໃນເວລາທີ່ເດັກນ້ອຍຮູ້ວ່າຜົນສະທ້ອນແມ່ນຫຍັງສໍາລັບການອອກຈາກຂອບເຂດ, ພວກເຂົາຈະມີຄວາມສອດຄ່ອງຫຼາຍ.
ອີງຕາມລະບຽບວິໄນທີ່ມີຂອບເຂດ, ເດັກຈະທົດສອບຂອບເຂດຈໍາກັດເພື່ອເບິ່ງວ່າຜູ້ດູແລເດັກຈະປະຕິບັດແນວໃດ. ແຕ່ເມື່ອພວກເຂົາຮູ້ເຖິງຂອບເຂດແລະຜົນສະທ້ອນ, ພວກເຂົາມັກຈະທົດລອງຜູ້ດູແລຂອງພວກເຂົາຫນ້ອຍກວ່າ. ດັ່ງນັ້ນ, ບັນຫາການປະພຶດໄດ້ຖືກຫຼຸດລົງ.
ຕົວຢ່າງຂອງການທົດສອບຈໍາກັດ
ເດັກນ້ອຍຂອງທຸກໆອາຍຸມັກຈະມັກທົດສອບຂອບເຂດຈໍາກັດເພື່ອເບິ່ງສິ່ງທີ່ພວກເຂົາສາມາດໄປໄດ້. ນີ້ແມ່ນຕົວຢ່າງທົ່ວໄປບາງຢ່າງຂອງວິທີການທີ່ເດັກທົດສອບຂອບເຂດ:
- ເດັກທີ່ມີອາຍຸ 4 ປີຮູ້ວ່າລາວບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ຢືນຢູ່ເທິງເຟີນີເຈີ, ເຮັດໃຫ້ແຂນຂອງລາວນອນຫງຸດຫງິດເພື່ອເບິ່ງວ່າພໍ່ແມ່ຂອງລາວຕອບສະຫນອງແນວໃດ.
- ອາຍຸ 6 ປີເວົ້າວ່າ, "ບໍ່!" ເມື່ອບອກກັບແປງແຂ້ວໃນຄວາມຫວັງວ່າລາວສາມາດເບິ່ງໂທລະພາບໄດ້ດົນກວ່າ.
ເດັກອາຍຸ 8 ປີ ເວົ້າວ່າ, "ຂ້ອຍຈະເຮັດມັນໃນສອງສາມນາທີ. ຂ້າພະເຈົ້າເກືອບກັບລະດັບຕໍ່ໄປຂອງເກມຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, "ເມື່ອເຂົາບອກໃຫ້ຕັ້ງໂຕະສໍາລັບຄ່ໍາ. - ຜູ້ທີ່ມີອາຍຸ 10 ປີທີ່ສູນເສຍສິດທິພິເສດໃນການຫຼິ້ນພາຍນອກໃນມື້ນັ້ນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ລາວຈໍາເປັນຕ້ອງໃຊ້ສຸນັກໃນສວນ.
- ເດັກທີ່ມີອາຍຸ 12 ປີເຫັນແມ່ຂອງລາວເວົ້າຢູ່ໃນໂທລະສັບດັ່ງນັ້ນນາງໄດ້ເຂົ້າໄປໃນເຮືອນຄົວເພື່ອຂີ່ຄວັນສະຫຼັດຫຼັງຈາກແມ່ບອກນາງວ່ານາງບໍ່ສາມາດກິນອາຫານໄດ້.
- ເດັກທີ່ມີອາຍຸ 14 ປີຖືກບອກໃຫ້ອອກຄອມພິວເຕີ້ໃນຕອນກາງຄືນເພື່ອວ່າລາວຈະເລີ້ມໃຊ້ໂທລະສັບຂອງລາວໃນການທ່ອງເວັບ.
- ເດັກອາຍຸ 16 ປີມາຮອດເຮືອນ 20 ນາທີຫຼັງຈາກຖືກຄຸມຂັງເພາະວ່າບໍ່ມີຫຍັງເກີດຂື້ນໃນເວລາ 10 ນາທີສຸດທ້າຍທີ່ຜ່ານມາ.
ເຕັກນິກເຕັກໂນໂລຢີຕາມຂອບເຂດ
ລະບຽບວິໄນຕາມຂອບເຂດນໍາໃຊ້ເຕັກນິກວິຊາການຕ່າງໆເພື່ອແກ້ໄຂການລະເມີດກົດລະບຽບ. ຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນຍຸດທະສາດລະບຽບວິໄນທີ່ມີຂອບເຂດຈໍາກັດ:
- Communicate the limits ສ້າງກົດລະບຽບເຮືອນ ແລະຮັກສາກົດລະບຽບລາຍການລາຍລັກອັກສອນ. ເມື່ອທ່ານມີຄວາມຄາດຫວັງທີ່ບໍ່ຢູ່ໃນບັນຊີ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມຄາດຫວັງຂອງທ່ານຊັດເຈນ. ເວົ້າວ່າ, "ທ່ານສາມາດຄອມພິວເຕີຂອງທ່ານສໍາລັບ 30 ນາທີຕອນນີ້," ຫຼື "ທ່ານຈໍາເປັນຕ້ອງເຮັດຄວາມສະອາດຫ້ອງຂອງທ່ານກ່ອນທີ່ທ່ານຈະສາມາດອອກນອກ."
- ໃຫ້ຄໍາເຕືອນທຸກຄັ້ງທີ່ເປັນໄປໄດ້. ພະຍາຍາມໃຫ້ຄໍາເຕືອນຫ້ານາທີສໍາລັບການປ່ຽນແປງ. ບອກວ່າ, "ໃນຫ້ານາທີມັນຈະເປັນເວລາທີ່ຈະປິດເກມຂອງທ່ານເພື່ອໃຫ້ທ່ານສາມາດກໍານົດຕາຕະລາງ." ເມື່ອລູກຂອງທ່ານທົດສອບຂອບເຂດ, ສະເຫນີ ຖ້າ ... ຫຼັງຈາກນັ້ນໃຫ້ຄໍາເຕືອນ ວ່າ "ຖ້າທ່ານບໍ່ເອົາ ຂອງຫຼິ້ນໃນປັດຈຸບັນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນທ່ານຈະບໍ່ສາມາດຫຼິ້ນກັບຕັນຂອງທ່ານສໍາລັບສ່ວນທີ່ເຫຼືອຂອງມື້ໄດ້. "
- ສະເຫນີທາງເລືອກ . ອະທິບາຍຢ່າງຊັດເຈນຕົວເລືອກດັ່ງນັ້ນເດັກນ້ອຍສາມາດເຫັນວ່າພຶດຕິກໍາຂອງພວກເຂົາຈະສົ່ງຜົນສະທ້ອນໃນ ທາງບວກຫຼືລົບ . ທ່ານເວົ້າວ່າ, "ທ່ານສາມາດປິດເກມໄດ້ໃນເວລານີ້ແລະກໍານົດຕາຕະລາງຫຼືທ່ານສາມາດພະຍາຍາມຫຼິ້ນແລະສູນເສຍເຄື່ອງເອເລັກໂຕຣນິກຂອງທ່ານຈົນກ່ວາມື້ອື່ນ." ເຮັດໃຫ້ມັນຊັດເຈນວ່າທ່ານບໍ່ບັງຄັບໃຫ້ລູກຂອງທ່ານເຮັດຫຍັງແຕ່ແທນທີ່ມັນເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງພວກເຂົາ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການເລືອກ.
- ໃຊ້ຜົນສະທ້ອນຢ່າງມີເຫດຜົນ. ຜົນສະທ້ອນຢ່າງມີເຫດຜົນ, ເຊັ່ນການຖອນສິດທິພິເສດຄອມພິວເຕີຂອງເດັກຍ້ອນວ່າລາວປະຕິເສດທີ່ຈະປິດວິດີໂອຂອງລາວ, ເຮັດໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ສຶກ. ຜົນສະທ້ອນແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງໂດຍກົງກັບຄວາມບໍ່ເຫມາະສົມ.
- ອະນຸຍາດໃຫ້ສໍາລັບຜົນສະທ້ອນທໍາມະ ຜົນສະທ້ອນທໍາມະຊາດ ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ຈາກຄວາມຜິດພາດຂອງຕົວເອງໃນຂະນະທີ່ສອນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮັບຜິດຊອບ. ຖ້າລູກຂອງທ່ານລືມລະຫັດຂອງເຂົາສໍາລັບການປະຕິບັດ soccer, ຜົນສະທ້ອນທໍາມະຊາດອາດຈະເປັນວ່າລາວບໍ່ໄດ້ຖືກອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນເກມ.
- ສົ່ງລູກໃຫ້ເວລາອອກ. ໃນເວລາທີ່ລູກຂອງທ່ານມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງເກີນໄປຫຼືລາວກໍາລັງຂັດແຍ້ງ, ຈົ່ງສົ່ງໃຫ້ເວລາອອກ. ມັນອາດຈະຖືກເອີ້ນວ່າ "ເວລາທີ່ງຽບສະຫງົບ" ຫຼື "ການພັກຜ່ອນ" ແຕ່ສາມາດໃຊ້ເປັນເຄື່ອງມືເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເດັກຮຽນຮູ້ວິທີທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ຕົວເອງອ່ອນເພຍໄດ້.
ຮັກສາລະບຽບວິໄນຂອງທ່ານຢ່າງສອດຄ່ອງ
ຄວາມສອດຄ່ອງແມ່ນອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນຂອງລະບຽບວິໄນຕາມຂອບເຂດ. ການໂຄ້ງກົດລະບຽບຫຼືການໃຫ້ຫຼັງຈາກທີ່ທ່ານເວົ້າວ່າສາມາດເຮັດໃຫ້ບັນຫາການປະພຶດຮ້າຍຮ້າຍແຮງຂຶ້ນ. ໃນເວລາທີ່ທ່ານປະຕິບັດຕາມໂດຍມີຜົນສະທ້ອນຕໍ່ການລະເມີດກົດລະບຽບຂອງແຕ່ລະຄົນ, ລູກຂອງທ່ານຈະຫມັ້ນໃຈວ່າທ່ານເປັນຜູ້ນໍາທີ່ດີແລະທ່ານຈະມີຄວາມຮູ້ສຶກປອດໄພໃນການເບິ່ງແຍງຂອງທ່ານ, ເຊິ່ງເປັນສິ່ງຈໍາເປັນຖ້າທ່ານຕ້ອງການໃຫ້ລາວສາມາດຈັດການກັບພຶດຕິກໍາຂອງລາວໄດ້ດີ.
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> GreatSchools.org: ແບບວິໄນຂອງທ່ານແມ່ນຫຍັງ?
> Winkler JL, Walsh ME, Blois MD, Mar J, Carvajal SC ການປະຕິບັດລະບຽບວິໄນແບບດຽວກັນ: ການພັດທະນາຮູບແບບແນວຄິດຂອງວິທີການປະຕິບັດວິໄນໃນໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມກ້າວຫນ້າ. ການປະເມີນຜົນແລະການວາງແຜນໂຄງການ . 2017 62: 15-24