ນັກສັງຄົມວິທະຍາຄິດວ່າເປັນ "ເດັກເສອແຂນບໍ?"

ນັກສັງຄົມວິທະຍາໃຊ້ຄໍາສັບ "ສະເລ່ຍ" ເພື່ອອະທິບາຍເຖິງມາດຕະຖານທາງສັງຄົມ

ຄໍາວ່າ "ເດັກນ້ອຍໂດຍສະເລ່ຍ" ກ່ຽວຂ້ອງ, ບໍ່ແມ່ນການປະຕິບັດດ້ານວິຊາການ, ແຕ່ວ່າເພື່ອຄວາມນິຍົມ. ມັນເປັນຄໍາສັບພິເສດທີ່ນັກຄົ້ນຄວ້າສົນໃຈໃນສັງຄົມ (ການສຶກສາສະຖານະພາບທາງສັງຄົມ). ນັກຄົ້ນຄວ້າ sociometric ສໍາຫຼວດສະຖານະພາບຂອງເດັກ ໂດຍການດໍາເນີນການສໍາຫຼວດແລະກໍານົດຫນຶ່ງໃນຫ້າປ້າຍຊື່:

• ປະຕິເສດ
• ບໍ່ສົນໃຈ
• ເສລີ່ຍ
• ຍອດນິຍົມ
• Controversial

ໃນການສໍາຫຼວດແມ່ນດໍາເນີນໃນບັນດາຫມູ່ເພື່ອນ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ຖືກຮ້ອງຂໍໃຫ້ໃຫ້ຄະແນນຫມູ່ເພື່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າ (ປົກກະຕິຂອງເຂົາເຈົ້າ) ໂດຍຕອບສະຫນອງຕໍ່ຄໍາຖາມເຊັ່ນ:

• ໃຜເປັນຫມູ່ທີ່ສາມທີ່ດີທີ່ສຸດໃນກຸ່ມນີ້?
• ສິ່ງທີ່ສາມຄົນໃນກຸ່ມນີ້ເຈົ້າເຮັດຢ່າງໃດກໍ່ຕາມເຈົ້າຫນ້າຊົມ?
• ສິ່ງທີ່ສາມຄົນໃນກຸ່ມນີ້ຈະມີຄວາມສຸກທີ່ຈະໄປກິນເຂົ້າປ່າ?

ມັນຫມາຍຄວາມວ່າເປັນກາງແນວໃດ?

ເດັກເສລີ່ຍແມ່ນກຸ່ມທີ່ປຽບທຽບກັບທຸກໆສະຖານະພາບສັງຄົມອື່ນໆ - ຖືກປະຕິເສດ, ຖືກປະຕິເສດ, ເປັນທີ່ນິຍົມແລະມີຄວາມວິຕົກກັງວົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຜູ້ຫນຶ່ງສາມາດເຂົ້າໃຈເຖິງຄຸນລັກສະນະທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງເດັກນ້ອຍໂດຍການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບລັກສະນະຂອງເດັກນ້ອຍໃນສີ່ປະເພດອື່ນໆ.

ເດັກເສລີ່ຍມັກຈະ ເຂົ້າໂຮງຮຽນ ໄດ້ດີ. ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຖືກຖືວ່າເປັນຜູ້ນໍາແລະຜູ້ຕິດຕາມແລະບໍ່ໂດດເດັ່ນໃນແງ່ຂອງຜົນສໍາເລັດຫຼືພຶດຕິກໍາຂອງພວກເຂົາ. ພວກເຂົາເຈົ້າມັກຖືກຊອບບາງຄົນໂດຍຄົນອື່ນແລະບໍ່ຊອບຄົນອື່ນ. ໃນຂະນະທີ່ຄວາມສາມາດທາງດ້ານສັງຄົມແລະພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ່ແມ່ນຫນ້າທີ່ທີ່ຫນ້າປະທັບໃຈທີ່ສຸດໃນກຸ່ມທີ່ "ນິຍົມ", ເດັກທີ່ມີຄະແນນສະເລ່ຍມັກຈະມີຄວາມຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມ.

ຂໍ້ດີແລະຂໍ້ເສຍຂອງການເປັນສະເລ່ຍ

ເດັກນ້ອຍທີ່ຕົກເຂົ້າໄປໃນປະເພດສັງຄົມອື່ນໆອາດຈະຖືກ ປະຕິເສດຈາກການປະຕິເສດ - ຫຼືດ້ານຂ້າງຂອງບ້ານ - ຈາກ ຄວາມຄາດຫວັງສູງ ເກີນໄປ. ສໍາລັບເດັກທີ່ມີສະເລ່ຍ, ບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ແມ່ນຄວາມກັງວົນ. ເດັກນ້ອຍໂດຍສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນສາມາດປະສົບຜົນສໍາເລັດພາຍໃນຂອບເຂດຂອງຕົນເອງ.

ພວກເຂົາອາດພົບວ່າມັນງ່າຍທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ຫມູ່ເພື່ອນ, ຈັດການຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຮງຮຽນ ແລະສະຖານທີ່ສັງຄົມແລະຈັດການຄວາມຄາດຫວັງທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຂອງໂຮງຮຽນແລະເຮັດວຽກໂດຍບໍ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ.

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີ "ສະເລ່ຍ" ບໍ່ຄ່ອຍເປັນຜູ້ນໍາ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ພວກເຂົາບໍ່ມີທ່າທີທີ່ຈະໂດດເດັ່ນທີ່ມີພອນສະຫວັນທີ່ເຂັ້ມແຂງໂດຍສະເພາະໃນດ້ານການປາກເວົ້າ, ກິລາ, ຫຼືສິລະປະ. ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຂົາອາດຈະບໍ່ມີໂອກາດຫລືຂັບລົດເພື່ອເອົາຊະນະອຸປະສັກ, ລ່ວງຫນ້າໃນສະຖານທີ່ທີ່ຫນ້າສົນໃຈຂອງພວກເຂົາ , ຫຼືເອົາສິ່ງທ້າທາຍທີ່ບໍ່ຄາດຄິດ.

_{ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:}

_{Furman, Wyndol, McDunn, Christine, ແລະ Young, Brennan. ບົດບາດຂອງການພົວພັນແບບເພື່ອນມິດແລະຄວາມຮັກໃນການພັດທະນາທີ່ມີສຸຂະພາບຂອງໄວລຸ້ນ. ໃນ NB Allen & L. Sheeber (Eds) ການພັດທະນາດ້ານສຸຂະພາບຂອງໄວລຸ້ນແລະການເກີດບັນຫາການຊຶມເສົ້າ. 2008. Cambridge, ອັງກິດ: Cambridge University Press.}

_{Wentzel, Kathryn R. , & Asher, Steven R. ອາຊີບວິຊາການຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ຖືກລະເລີຍ, ປະຕິເສດ, ປະຊາກອນ, ແລະມີຄວາມວິຕົກກັງວົນ. ການພັດທະນາເດັກນ້ອຍ. 1995 66: 754-763}