ຫນຶ່ງໃນຄວາມເປັນຈິງທົ່ວໄປທີ່ສຸດກ່ຽວກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນແມ່ນວ່າພວກເຂົາເປັນນັກຮຽນທີ່ສະຫລາດໄວໃນຫ້ອງຮຽນ. ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນຜູ້ທີ່ຈ່າຍເອົາໃຈໃສ່ກັບທຸກໆຄໍາທີ່ຄູສອນເວົ້າແລະມັກເຮັດ ວຽກບ້ານ ຂອງຕົນ. ໃນຂະນະທີ່ນີ້ອາດຈະເປັນຄວາມຈິງຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນ, ມັນແມ່ນຢູ່ໄກຈາກ ພຶດຕິກໍາທີ່ມີພອນສະຫວັນສະເພາະ . ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນຫຼາຍຄົນປະຕິບັດຕົວຢ່າງກົງກັນຂ້າມກັນ: ພວກເຂົາອາດຈະບໍ່ສົນໃຈແລະມັກຈະບໍ່ເຮັດວຽກບ້ານຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຫຼືເຂົາເຈົ້າອາດຈະເຮັດແລະປະຕິເສດທີ່ຈະເຮັດມັນ.
ສາເຫດຂອງການບໍ່ສົນໃຈ
ໃນກໍລະນີຫຼາຍທີ່ສຸດ, ເດັກນ້ອຍບໍ່ເລີ່ມຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນໂດຍບໍ່ສົນໃຈໃນຫ້ອງຮຽນ. ພວກເຂົາມັກຈະໄປໂຮງຮຽນອະນຸບານທີ່ມີຄວາມຢາກທີ່ຈະຮຽນຮູ້ແລະຂະຫຍາຍສິ່ງທີ່ພວກເຂົາຮູ້ແລ້ວ. ແຕ່ຫນ້າເສຍດາຍ, ສິ່ງທີ່ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ສ່ວນຫລາຍໄດ້ຮັບໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານແມ່ນຂໍ້ມູນທີ່ພວກເຂົາຮູ້ແລ້ວ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ເດັກອາຍຸຫ້າປີທີ່ກໍາລັງອ່ານຢູ່ໃນລະດັບຊັ້ນທີສາມຈະຕ້ອງທົນເອົາບົດຮຽນກ່ຽວກັບ "ຈົດຫມາຍຂອງອາທິດ."
ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ອ່ານແລ້ວຫຼືຂໍ້ມູນໃນບົດຮຽນແມ່ນໃຫມ່ສໍາລັບພວກເຂົາ, ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ໄວກວ່າເດັກນ້ອຍໂດຍສະເລ່ຍ: ເດັກນ້ອຍໂດຍສະເລ່ຍຈໍານວນ 9 ເຖິງ 12 ເທື່ອຂອງແນວຄິດໃຫມ່ເພື່ອຮຽນຮູ້, ເດັກນ້ອຍທີ່ສົດໃສຕ້ອງການ 6 ຫາ 8 ເທື່ອ. , ແຕ່ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນສາມາດຮຽນຮູ້ແນວຄວາມຄິດໃຫມ່ຫຼັງຈາກມີພຽງແຕ່ຫນຶ່ງຫລືສອງເທື່ອ.
ເນື່ອງຈາກວ່ານັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ໃນຫ້ອງຮຽນເປັນນັກຮຽນສະເລ່ຍ, ຫ້ອງຮຽນມັກຈະມີຄວາມສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນັ້ນຫມາຍຄວາມວ່າ, ຕົວຢ່າງວ່າ, ເຖິງແມ່ນວ່າເດັກທີ່ມີພອນສະຫວັນຈະເລີ້ມໃຊ້ອະນຸບານກໍ່ບໍ່ຮູ້ວິທີອ່ານ, ອາທິດເຕັມທີ່ໃຊ້ເວລາພຽງແຕ່ຫນຶ່ງຕົວອັກສອນຂອງຫນັງສືແມ່ນບໍ່ຈໍາເປັນ.
ບົດຮຽນດັ່ງກ່າວສາມາດກາຍເປັນຄວາມອຸກອັ່ງແລະສະຫມອງ.
ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນຕ້ອງການການກະຕຸ້ນເຕັກໂນໂລຢີຫຼາຍ, ແລະຖ້າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຮັບຈາກຄູຂອງພວກເຂົາ, ພວກເຂົາຈະໃຫ້ມັນສໍາລັບຕົວເອງ. ຖ້າຫາກວ່າບົດຮຽນກາຍເປັນຈືດໆ, ໃຈຂອງເດັກທີ່ມີພອນສະຫວັນຈະຫຼົງລືມຄວາມຄິດທີ່ຫນ້າສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ.
ບາງຄັ້ງເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ເບິ່ງຄືວ່າພວກເຂົາເຈົ້າມີຄວາມຝັນ. ຖ້າຫ້ອງຮຽນມີປ່ອງຢ້ຽມ, ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະໄດ້ເຫັນການຊອກຫາຫນ້າຕ່າງທີ່ເບິ່ງຄືວ່າພວກເຂົາຕ້ອງການຫຼີ້ນຢູ່ນອກ.
ໃນຂະນະທີ່ມັນສາມາດເປັນຈິງມັນກໍ່ອາດຈະເປັນທີ່ເດັກກໍາລັງສັງເກດເບິ່ງນົກແລະສົງໄສວ່າພວກເຂົາສາມາດບິນໄດ້ຫຼືພວກມັນອາດຈະຊອກຫາໃບຕາມຕົ້ນໄມ້ຍ້ອນວ່າພວກມັນຕົກລົງໄປທີ່ດິນ wondering what leaves the leaves fall from the trees ທີ່ຢູ່
ຄວາມບໍ່ສະຫງົບແລະການເຮັດວຽກແບບ Multitasking
ສິ່ງແປກທີ່ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນສາມາດສືບຕໍ່ປະຕິບັດຕາມສິ່ງທີ່ຄູສອນເວົ້າດັ່ງນັ້ນເມື່ອຄູໂທຫາເດັກທີ່ມີພອນສະຫວັນເບິ່ງຄືວ່າລາວບໍ່ສົນໃຈເດັກກໍ່ສາມາດຕອບຄໍາຖາມໄດ້ໂດຍບໍ່ມີບັນຫາໃດໆ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນຍັງເປັນໄປໄດ້ທີ່ເດັກນ້ອຍສາມາດກາຍເປັນຄົນທີ່ຖືກກັງວົນໃນຄວາມຄິດຂອງຕົນເອງວ່າລາວຢູ່ໃນໂລກອື່ນແລະບໍ່ໄດ້ຍິນເຖິງຄູ, ເຖິງແມ່ນວ່າຊື່ຂອງລາວຖືກເອີ້ນ.
ກັບຄູສອນ, ເດັກເບິ່ງຄືວ່າລາວບໍ່ສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້, ແຕ່ກົງກັນຂ້າພະເຈົ້າມັກຈະເປັນຄວາມຈິງ: ເດັກນ້ອຍມີຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ແຕ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ວັດຖຸທີ່ຖືກປຶກສາຫາລືແລະເພາະສະນັ້ນຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ຫຍັງເລີຍ. ເພາະສະນັ້ນ, ເດັກນ້ອຍຖອຍລົງໄປໃນຊີວິດທີ່ອຸດົມສົມບູນ, ໃນຊີວິດດັ່ງນັ້ນປົກກະຕິຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນ.
ການແກ້ໄຂ
ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນທີ່ຖືກທ້າທາຍຢ່າງເຫມາະສົມບໍ່ຄ່ອຍມີບັນຫາໃນການສົນທະນາໃນຫ້ອງຮຽນ. ແຕ່ຫນ້າເສຍດາຍ, ມັນກໍ່ສາມາດມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດທີ່ຈະໃຫ້ຄູສອນໃຫ້ຮູ້ວ່າສາເຫດຂອງການຂາດຄວາມສົນໃຈຂອງເດັກໃນຊັ້ນຮຽນແມ່ນຜົນມາຈາກການທ້າທາຍຫນ້ອຍເກີນໄປຫຼາຍກ່ວາຫຼາຍເກີນໄປ. ຄູທີ່ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກທີ່ມີພອນສະຫວັນໄດ້ເຂົ້າໃຈວ່າເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈແນວຄິດສາມາດເລີ້ມອອກແລະຝັນຕະຫລອດແຕ່ພວກເຂົາບໍ່ເຂົ້າໃຈວ່າເດັກທີ່ມີພອນສະຫວັນປາດຖະຫນາອອກມາຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈ.
ຂັ້ນຕອນທໍາອິດໃນການພະຍາຍາມແກ້ໄຂບັນຫານີ້ແມ່ນ ເວົ້າກັບຄູ .
ຄູອາຈານສ່ວນໃຫຍ່ຕ້ອງການທີ່ຈະເຮັດສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ດັ່ງນັ້ນບາງຄັ້ງມັນຕ້ອງໃຊ້ເວລາສອງຫາສອງເທື່ອກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ລູກຕ້ອງການ. ມັນດີທີ່ສຸດ, ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການນໍາໃຊ້ຄໍາສັບຕ່າງໆ " ຂົມ " ແລະ "ມີພອນສະຫວັນ". ໃນເວລາທີ່ພໍ່ແມ່ບອກຄູອາຈານວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຖືກເບື່ອ, ຄູກໍ່ອາດຈະເປັນຜູ້ປ້ອງກັນ. ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດ, ຄູອາຈານສ່ວນໃຫຍ່ເຮັດວຽກຫນັກເພື່ອສອນເດັກແລະໃຫ້ອຸປະກອນທີ່ເດັກຕ້ອງການ. ຄູສາມາດຕີຄວາມຫມາຍຄວາມຄິດເຫັນວ່າລູກເປັນຫນ້າເບື່ອໃນຄວາມສໍາຄັນຂອງຄວາມສາມາດໃນການສອນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຖິງແມ່ນວ່າພໍ່ແມ່ບໍ່ເຊື່ອວ່າເປັນຈິງ. ໃນເວລາທີ່ພໍ່ແມ່ບອກຄູອາຈານ, ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າມີພອນສະຫວັນ, ຄູອາຈານອາດຄິດວ່າພໍ່ແມ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ອັດສະຈັນຂອງຄວາມສາມາດຂອງລູກຕົນ.
ແທນທີ່ຈະ, ພໍ່ແມ່ຄວນເວົ້າລົມກັບລູກຂອງຕົນເປັນບຸກຄົນແລະເວົ້າກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງແຕ່ລະຄົນ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ພໍ່ແມ່ອາດຈະບອກຄູວ່າລູກຂອງພວກເຂົາເຮັດວຽກທີ່ດີທີ່ສຸດເມື່ອທ້າທາຍຫຼືວ່າລູກຂອງພວກເຂົາເບິ່ງຄືວ່າຈະເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍເມື່ອເຮັດວຽກຫນັກ. ຖ້າຄູອາຈານເບິ່ງຄືວ່າມີຄວາມສົງໃສ, ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ພໍ່ແມ່ສາມາດຂໍໃຫ້ຄູສອນເພື່ອທົດລອງໃຊ້ຍຸດທະສາດໃຫມ່ເພື່ອເບິ່ງວ່າມັນເຮັດວຽກໄດ້ແນວໃດ.
ຈຸດປະສົງແມ່ນເພື່ອຮັກສາຈຸດສຸມໃສ່ຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກແຕ່ລະຄົນເປັນຜູ້ຮຽນແລະພະຍາຍາມສ້າງຄວາມສໍາພັນກັບຄູ. ບອກຄູສອນສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ເດັກມີຄວາມສະຫນຸກສະຫນານສາມາດຍ້າຍຈຸດສຸມອອກຈາກເດັກແຕ່ລະຄົນແລະໃສ່ບັນຫາຂອງເດັກທີ່ມີພອນສະຫວັນໂດຍທົ່ວໄປ. ການບອກຄູວ່າເດັກທີ່ຖືກຂົມຂື່ນອາດຈະປ່ຽນຈຸດສຸມໃສ່ຄວາມສາມາດສອນຂອງຄູແລະຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນ.