ການນໍາໃຊ້ຕົວເລກແລະ Logic ໃນຂໍ້ມູນການດູດຊຶມ
ແບບຮຽນແບບສົມເຫດສົມຜົນແບບຄະນິດສາດແມ່ນຫນຶ່ງໃນແປດປະເພດຂອງແບບຮຽນຮູ້, ຫຼືຄວາມເຂົ້າໃຈ, ທີ່ຖືກກໍານົດໄວ້ໃນທິດສະດີວິທະຍາສາດພັດທະນາຂອງ Howard Gardner ຂອງຫຼາຍທາງ. ແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ມີລັກສະນະສົມເຫດສົມຜົນຫມາຍເຖິງຄວາມສາມາດຂອງທ່ານໃນການຫາເຫດຜົນ, ແກ້ໄຂບັນຫາແລະຮຽນຮູ້ການນໍາໃຊ້ຕົວເລກ, ຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນແລະການວິເຄາະຄວາມສໍາພັນແລະຜົນກະທົບ.
ນັກຮຽນທີ່ມີເຫດຜົນທາງຄະນິດສາດຕາມປົກກະຕິແມ່ນວິທີການແລະຄິດໃນຄໍາສັ່ງຢ່າງມີເຫດຜົນຫຼືຕາມລໍາດັບ. ພວກເຂົາອາດຈະເຂົ້າໃຈໃນການແກ້ໄຂບັນຫາຄະນິດສາດຢູ່ໃນຫົວຂອງພວກເຂົາແລະຖືກດຶງດູດເອົາການແຂ່ງລົດຕາມເຫດຜົນແລະເກມ.
ລັກສະນະຂອງແບບຮຽນຮູ້ແບບໂລມ - ເລກຄະນິດ
ຜູ້ທີ່ມີຮູບແບບການຮຽນຮູ້ແບບສົມບັດສົມບັດແບບສົມບັດສົມເຫດສົມເຫດສົມຜົນແລະແບບເລິກເຊິ່ງເພື່ອດູດຊືມຂໍ້ມູນ. ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງພວກເຂົາແມ່ນຢູ່ໃນຄະນິດສາດ, ມີເຫດຜົນ, ເບິ່ງຮູບແບບແລະແກ້ໄຂບັນຫາ. ພວກເຂົາຢາກເຮັດວຽກກັບຕົວເລກ, ຊອກຫາວິທີການທີ່ມີເຫດຜົນເພື່ອຕອບຄໍາຖາມ, ຈັດແບ່ງແລະຈັດຫມວດຫມູ່. ພວກເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສະດວກໃນການເຮັດວຽກກັບຕົວຈິງ.
ພວກເຂົາເຈົ້າມັກກິດຈະກໍາຂອງໂຮງຮຽນເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, ເຕັກໂນໂລຢີ, ການຮ່າງ, ການອອກແບບ, ເຄມີ, ແລະ "ວິທະຍາສາດແຂງ" ອື່ນໆ. ນັກຮຽນທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ - ທາງຄະນິດສາດມັກຄໍາສັ່ງຢ່າງມີເຫດຜົນໃນຄໍາແນະນໍາແລະມັກເຮັດວຽກທີ່ດີທີ່ສຸດໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ມີໂຄງສ້າງແລະການຈັດຕັ້ງ. ພວກເຂົາມີການວິເຄາະຕາ, ຄວາມຊົງຈໍາແລະທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງ.
ພວກເຂົາເຈົ້າມັກຈະເຮັດແນວຄິດທາງວິຊາການແລະແນວຄິດໃນຄວາມເປັນຈິງຜ່ານໂຄງການຕ່າງໆເຊັ່ນການອອກແບບຊ່ວຍຄອມພິວເຕີ້, ການສ້າງອຸປະກອນເອເລັກໂຕຣນິກ, ການນໍາໃຊ້ຄອມພິວເຕີ້ຫຼືຄອມພິວເຕີ້ການຂຽນໂປຼແກຼມ.
ຜູ້ທີ່ມີແບບຮຽນແບບນີ້ມັກຊອກຫາກົດລະບຽບແລະຂັ້ນຕອນແລະອາດຈະບໍ່ຫມັ້ນໃຈໃນເວລາທີ່ບໍ່ມີ.
ພວກເຂົາອາດຈະບໍ່ທົນທານຕໍ່ຄົນອື່ນຖ້າບໍ່ປະຕິບັດຕາມລໍາດັບ, ກົດລະບຽບ, ຫຼືຂັ້ນຕອນທີ່ມີເຫດຜົນ. ພວກເຂົາອາດຈະຕ້ອງເຮັດວຽກໃນການເບິ່ງພາບໃຫຍ່ແລະແນວຄິດຂອງລະບົບ.
ວິທີການນັກຮຽນທີ່ມີເຫດຜົນ, ຄະນິດສາດຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດ
ຜູ້ທີ່ມີຮູບແບບການຮຽນຮູ້ທີ່ສົມເຫດສົມຜົນແບບຄະນິດສາດຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດໃນເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກສອນໂດຍນໍາໃຊ້ວັດສະດຸຕາ, ຄອມພິວເຕີ, ໂຄງການທາງສະຖິຕິແລະການວິເຄາະແລະໂຄງການມືຖື. ພວກເຂົາມັກການສ້າງກິດຈະກໍາ, ກິດຈະກໍາທີ່ກໍານົດເປົ້າຫມາຍທີ່ອີງໃສ່ເຫດຜົນແລະເຫດຜົນທາງຄະນິດສາດຫຼາຍກ່ວາຫນ້ອຍໂຄງສ້າງ, ກິດຈະກໍາສ້າງສັນທີ່ມີຈຸດປະສົງຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ. ນັກຮຽນທີ່ມີເຫດຜົນທາງຄະນິດສາດຈະຊອກຫາການສຶກສາທາງສະຖິຕິທີ່ຫນ້າສົນໃຈກວ່າການວິເຄາະວັນນະຄະດີຫຼືການຮັກສາວາລະສານ. ພວກເຂົາຍັງອາດຈະມີຄວາມສຸກໃນການສ້າງຕາຕະລາງ, ຕາຕະລາງ, ໄລຍະເວລາ, ແລະການເກັບກໍາການເກັບກໍາ.
ໃນຖານະເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງໂຄງການກຸ່ມ, ນັກຮຽນທີ່ມີເຫດຜົນທາງຄະນິດສາດອາດຈະຕ້ອງການປະກອບສ່ວນໂດຍການປະຊຸມຫຼືລາຍການ, ກໍານົດເປົ້າຫມາຍຈໍານວນຫລາຍ, ຈັດລໍາດັບຄວາມຄິດຂອງແນວຄິດ, ສ້າງຂັ້ນຕອນໃນຂັ້ນຕອນ, ຕິດຕາມຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງກຸ່ມແລະສ້າງບົດລາຍງານຂໍ້ມູນ. ພວກເຂົາເຈົ້າມັກຈະມັກບັນຫາການແກ້ໄຂບັນຫາໂດຍນໍາໃຊ້ເຫດຜົນ, ການວິເຄາະແລະເລກ.
ຕົວເລືອກການເຮັດວຽກຂອງນັກຮຽນທີ່ມີເຫດຜົນ, ຄະນິດສາດ
ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດທາງດ້ານຄະນິດສາດແລະມີເຫດຜົນໄດ້ອາດຈະໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈເຊັ່ນ: ຄອມພິວເຕີ, ນັກວິຊາການຄອມພິວເຕີ, ການວິເຄາະລະບົບ, ການວິເຄາະເຄືອຂ່າຍ, ຜູ້ອອກແບບຖານຂໍ້ມູນແລະວິສະວະກໍາ (ເອເລັກໂຕຣນິກ, ກົນຈັກ, ຫຼືສານເຄມີ).
ອາຊີບທີ່ຈັດການກັບຕົວເລກຈະຂໍອຸທອນເຊັ່ນ: ບັນຊີ, ຜູ້ສອບບັນຊີ, ທີ່ປຶກສາດ້ານການເງິນແລະການລົງທຶນ, ນັກບັນຊີ, ນັກຄະນິດສາດ, ແລະສະຖິຕິ. ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະມີຄວາມສຸກການຮ່າງ, ສະຖາປັດຕະ, ຟີຊິກ, ວິທະຍາສາດແລະອື່ນໆຂອງວິທະຍາສາດ. ໃນດ້ານການແພດແລະອາຊີບທີ່ໄດ້ຜູກພັນ, ພວກເຂົາອາດຈະດຶງດູດເອົາເທກໂນໂລຍີທາງການແພດ, ຮ້ານຂາຍຢາ, ແລະພິເສດດ້ານການແພດ.
ຄໍເຕົ້າໄຂ່ທີ່ຮຽນຮູ້ອື່ນໆແລະທາງຫຼາຍ
ຮູບແບບການສຶກສາ 7 ແຫ່ງຫຼືຄວາມເຂົ້າໃຈໃນທິດສະດີ Gardner ຂອງຫຼາຍທາງລວມມີ:
- ພາສາ
- ດົນຕີ
- Space
- ຮ່າງກາຍ Kinesthetic
- Interpersonal
- Naturalistic
- Intrapersonal
> ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ:
> MI Oasis ອົງປະກອບຂອງ MI. ເວັບໄຊທ໌ທີ່ເປັນເຈົ້າຂອງທາງດ້ານຫຼາຍທາງ.