ການໂຮມກຸ່ມດຽວກັນແມ່ນການຈັດຕໍາແຫນ່ງຂອງນັກຮຽນທີ່ມີທັກສະທີ່ຄ້າຍຄືກັນເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງຮຽນຫນຶ່ງ. ເຖິງແມ່ນວ່າອາດມີຄວາມສາມາດໃນລະດັບຫນຶ່ງໃນຫ້ອງຮຽນ, ມັນມີຈໍາກັດຫຼາຍກ່ວາລະດັບທີ່ພົບເຫັນຢູ່ໃນ ຫ້ອງຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ ຮັບຜົນ ກະທົບ . ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນໃນລະດັບດຽວກັນຈະຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນດຽວກັນ.
ໄລຍະຫຼາຍມັກຫມາຍເຖິງ ນັກຮຽນພິການ ທີ່ບໍ່ແມ່ນນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນຫຼືກ້າວຫນ້າ.
ພວກເຂົາມັກຈະໄດ້ຮັບການປະຕິບັດສໍາລັບເດັກພິການທີ່ອາດຈະບໍ່ສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໃນກິດຈະກໍາການສຶກສາທົ່ວໄປໄດ້. ເຫຼົ່ານີ້ສາມາດປະກອບມີຮໍໂມນເອດສ, ການຂາດດຸນການຂາດດຸນການເອົາໃຈໃສ່ (ADD), ການລົບກວນທາງດ້ານຈິດໃຈ, ຄວາມພິການທາງປັນຍາທີ່ຮ້າຍແຮງ, ຄວາມທຸກຍາກຫຼາຍແລະເດັກທີ່ມີເງື່ອນໄຂທາງການແພດທີ່ຮຸນແຮງຫຼືບໍ່ສະບາຍ.
ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາຫຼື ຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້ , ເປົ້າຫມາຍຂອງໂຄງການທີ່ມີສ່ວນຕົນເອງແມ່ນເພື່ອເພີ່ມຈໍານວນເວລາທີ່ນັກຮຽນໃຊ້ໃນສະພາບແວດລ້ອມໃນຫ້ອງຮຽນແບບພື້ນເມືອງ.
ຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງການໂຮມກຸ່ມ
ມີການໂຕ້ວາທີຫຼາຍກ່ຽວກັບວ່າການຈັດກຸ່ມດຽວກັນຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນຫລືເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບ. ເລື້ອຍໆນັກຮຽນໃນບັນດາໂຄງການດັ່ງກ່າວ, ທີ່ເອີ້ນກັນວ່າ "ຫ້ອງຮຽນທີ່ມີຕົວຕົນເອງ", ໄປທີ່ເຂດການສອນພິເສດເຊັ່ນ: ສິນລະປະ, ດົນຕີ, ການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ , ຫຼືມະນຸດ. ນັກສຶກສາອາດຈະມີຄວາມຮູ້ສຶກປະຫລາດໃຈຕໍ່ສັງຄົມຖ້າພວກເຂົາຕ້ອງໄປຫາຫ້ອງຮຽນ "ພິເສດ" ທຸກໆມື້.
ຄວາມສັບສົນຫຼາຍແມ່ນຖ້ານັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນເຂົ້າມາເຊື່ອວ່າພວກເຂົາກໍາລັງດີກວ່າຫມູ່ເພື່ອນຂອງພວກເຂົາຍ້ອນວ່າພວກເຂົາເອົາໃຈໃສ່ຕື່ມ. ມັນເປັນການປະຕິບັດຕາມໂຮງຮຽນເມືອງແລະຜູ້ສອນເພື່ອເຊື່ອມໂຍງກັບໂຄງການທີ່ຕົນເອງມີຢູ່ໃນວິທີທີ່ລະອຽດອ່ອນ, ເພື່ອປ້ອງກັນການຂົ່ມເຫັງແລະສະຖານະການທາງສັງຄົມທີ່ມີບັນຫາອື່ນໆ.
ໂດຍອີງໃສ່ຖ້າຫາກວ່າໂຄງການໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເວລາເຕັມເວລາຫຼືເຕັມມື້, ມັນສາມາດມີອັດຕາຜົນປະສົບຜົນສໍາເລັດຂອງນັກຮຽນແລະໂດຍສະເພາະສໍາລັບຄູ. ສົມມຸດວ່າເດັກແຕ່ລະຄົນມີໂຄງການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນຂອງຕົນເອງ (IEP), ມັນສາມາດຫມາຍຄວາມວ່າຄູຕ້ອງມີຄວາມຕ້ອງການເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງແຕ່ລະຄົນເຊັ່ນດຽວກັນກັບສອນຫຼັກສູດຊັ້ນຮຽນມາດຕະຖານ.
ແຕ່ສໍາລັບບັນດານັກຮຽນທີ່ມີບັນຫາການຮຽນຮູ້ທີ່ຮ້າຍແຮງຫຼືມີບັນຫາກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາ, ຂະຫນາດຂອງຫ້ອງຮຽນຂະຫນາດນ້ອຍອາດຈະເປັນປະໂຫຍດແລະອະນຸຍາດໃຫ້ເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ຫນຶ່ງຄົນຕໍ່ຄູຫນຶ່ງ. ນັກຮຽນທີ່ໃຊ້ເວລາພຽງແຕ່ສ່ວນຫນຶ່ງຂອງມື້ຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ສອດຄ່ອງອາດຈະມີຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະຮັກສາຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດມາດຕະຖານ.
ນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນອາດຈະມີຜົນປະໂຫຍດ
ເນື່ອງຈາກວ່ານັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ໃນຫ້ອງຮຽນເປັນນັກຮຽນສະເລ່ຍ, ຫ້ອງຮຽນມັກຈະມີຄວາມສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນັ້ນຫມາຍຄວາມວ່າ, ຕົວຢ່າງວ່າ, ເຖິງແມ່ນວ່າເດັກທີ່ມີພອນສະຫວັນຈະເລີ້ມໃຊ້ອະນຸບານກໍ່ບໍ່ຮູ້ວິທີອ່ານ, ອາທິດເຕັມທີ່ໃຊ້ເວລາພຽງແຕ່ຫນຶ່ງຕົວອັກສອນຂອງຫນັງສືແມ່ນບໍ່ຈໍາເປັນ. ບົດຮຽນທີ່ສາມາດກາຍເປັນທີ່ອຸກອັ່ງ.
ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນຕ້ອງການການກະຕຸ້ນເຕັກໂນໂລຢີຫຼາຍ, ແລະຖ້າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຮັບຈາກຄູຂອງພວກເຂົາ, ພວກເຂົາຈະໃຫ້ມັນສໍາລັບຕົວເອງ. ຖ້າຫາກວ່າບົດຮຽນກາຍເປັນຫມັນ, ໃຈຂອງເດັກທີ່ມີພອນສະຫວັນຈະຫຼົງລືມຄວາມຄິດທີ່ຫນ້າສົນໃຈຫຼາຍ.
ການສຶກສາທີ່ຜ່ານມາເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນເວົ້າວ່າພວກເຂົາຕ້ອງໃຊ້ຈ່າຍເວລາທີ່ດີເພາະພວກເຂົາຮູ້ວ່າອຸປະກອນທີ່ຖືກປົກຄຸມແລ້ວ. ຄູອາຈານເບິ່ງຄືວ່າຕ້ອງການໃຫ້ເດັກທັງຫມົດກ້າວໄປຂ້າງຫນ້າໃນອັດຕາດຽວກັນນັ້ນເດັກນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນຕ້ອງລໍຖ້າຈົນກວ່ານັກຮຽນຄົນອື່ນໄດ້ພົບກັບ.