ມືຖື, Multisensory, ຍຸດທະສາດການສອນສາຍຕາ
ການຂາດການປະຕິບັດພາສາແລະການປະຕິບັດທາງດ້ານການສຶກສາມີຜົນຕໍ່ຄວາມສາມາດທີ່ຈະຮຽນຮູ້ແນວຄວາມຄິດຂອງພາສາແລະຄະນິດສາດແລະແກ້ໄຂບັນຫາ. ນັກສຶກສາອາດຈະມີບັນຫາ ພາສາທີ່ ມີຄວາມ ຮັບຮູ້ ຫຼື ສະແດງອອກ ທີ່ສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ການຮຽນຮູ້ແລະຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະສະແດງຄວາມຮູ້ທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ເຂົ້າໃຈຫຼືສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າພວກເຂົາແກ້ໄຂບັນຫາແນວໃດ.
ຄໍາແນະນໍາເຫຼົ່ານີ້ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງທ່ານຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມອ່ອນ ໄຫວໃນການປະຕິບັດທາງການສຽງ ຂອງລາວຫຼືການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມພິການ (LD) ເພື່ອໃຫ້ສໍາເລັດສົມບູນການເຮັດວຽກຂອງລາວ.
1 -
ຄູ່ຮ່ວມງານກັບຄູອາຈານໃນການຄຸ້ມຄອງພາສາແລະການຂາດດຸນການກວດສອບການກວດສອບພໍ່ແມ່ທຸກຄົນຕ້ອງມີ ສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຈິງຈັງ ໃນການສຶກສາຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຈິງໂດຍສະເພາະກັບ ການຮຽນຮູ້ເດັກພິການ . ຖາມຄູໃຫ້:
- ສອນໃຫ້ທ່ານມີຍຸດທະສາດສະເພາະທີ່ພວກເຂົາກໍາລັງໃຊ້ສົບຜົນສໍາເລັດກັບລູກທ່ານທີ່ສາມາດໃຊ້ຢູ່ເຮືອນ.
- ສົ່ງຄໍາແນະນໍາທີ່ລະອຽດສໍາລັບວຽກບ້ານ.
- ສະແດງຕົວຢ່າງຂອງວຽກງານທີ່ດີເພື່ອອະທິບາຍຄວາມຄາດຫວັງຂອງເຂົາເຈົ້າ.
- ໃຫ້ທ່ານມີເງື່ອນໄຂການໃຫ້ຄະແນນເປົ້າຫມາຍໃນການກໍານົດຢ່າງແທ້ຈິງວ່າພວກເຂົາຕ້ອງການໃຫ້ລູກຂອງທ່ານເຮັດຫຍັງ.
ໃຊ້ຂໍ້ມູນນີ້ເພື່ອຊ່ວຍລູກຂອງທ່ານເຂົ້າໃຈຄໍາແນະນໍາແລະເຮັດສໍາເລັດຫນ້າທີ່ຂອງຕົນຢ່າງຖືກຕ້ອງ.
2-
ໃຊ້ອຸປະກອນມືຖືເພື່ອປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງຄະນິດສາດຂອງລູກທ່ານປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງລູກຂອງທ່ານກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດຂອງຄະນິດສາດ:
- ໃຊ້ວັດຖຸທີ່ຄຸ້ນເຄີຍເພື່ອສ້າງຕັ້ງແລະແກ້ໄຂບັນຫາຄະນິດສາດ. ລາຍການຕ່າງໆເຊັ່ນ: ເງິນ, ເຂົ້າສາລີຫຼືເຂົ້າຫນົມອົມ, ຫລືວັດຖຸຂະຫນາດນ້ອຍອື່ນໆສາມາດນໍາໃຊ້ເພື່ອສະແດງຄວາມຄິດເຊັ່ນ: ການເພີ່ມ, ການຫັກ, ຫຼາຍກວ່າ, ຫນ້ອຍກວ່າແລະເທົ່າກັບ.
- ສອນໂດຍໃຊ້ ວິທີການຕ່າງໆ ເພື່ອກະຕຸ້ນເຕັກນິກການຄິດຂອງລູກຂອງທ່ານ.
- ພິຈາລະນາ ໃຊ້ບັດ Flash ຫຼືເຄື່ອງຫຼິ້ນຄອມພິວເຕີ້ຄອມພິວເຕີແລະຊໍແວທີ່ມີຄໍາແນະນໍາແບບຕາແລະສຽງ, ເຊັ່ນ GeoSafari Math Whiz, ເປັນເກມທີ່ເປັນມືຖືທີ່ສອນເຊັ່ນເອກະສານໄຟລ໌ເອເລັກໂຕຣນິກສໍາລັບການເພີ້ມ, ການລົບ, ການຂະຫຍາຍ, ແລະການແບ່ງ. ມັນຍັງເຮັດວຽກເປັນເຄື່ອງຄິດເລກ.
3-
Re-Write Problems Word ເພື່ອເພີ່ມຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການຟັງ- ຂຽນປະໂຫຍກທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດກ່ອນ.
- ຫຼຸດຜ່ອນຄໍາປະໂຫຍກ, ເຮັດໃຫ້ມີພຽງສິ່ງທີ່ສໍາຄັນເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.
- ໃຊ້ໂຄງສ້າງປະໂຫຍກງ່າຍໆເຊັ່ນ: Subject / Verb / Object.
- ໃຊ້ພຽງຄໍາເວົ້າທີ່ນັກຮຽນຮູ້ແລະສາມາດເບິ່ງເຫັນ.
- ຫຼີກເວັ້ນຄໍານາມ, ໃຊ້ຄໍາເວົ້າສະເພາະ.
- ໃຊ້ຄໍາສັ່ງງ່າຍໆທີ່ "ທ່ານ" ຫມາຍຄວາມວ່າ, "ຕື່ມຂໍ້ມູນເຫຼົ່ານີ້."
- ໃຊ້ປະໂຫຍກທີ່ຫ້າວຫັນເຊັ່ນ: "Joe ຂັບລົດ." ຫລີກລ້ຽງປະໂຫຍກຕົວຕັ້ງຕົວຕີເຊັ່ນ: "ລົດຖືກຂັບເຄື່ອນໂດຍ Joe".
- ຫຼີກເວັ້ນສອງ negatives ເຊັ່ນ, "ບໍ່ມີລົດທີ່ບໍ່ແມ່ນສີແດງ."
4-
ໃຫ້ຮູບແບບການແກ້ໄຂບັນຫາໂດຍຂັ້ນຕອນໂດຍຂັ້ນຕອນສໍາລັບ ການພິການຮຽນຮູ້ພິເສດ (SLDs) ໃນ ຄະນິດສາດພື້ນຖານ ຫຼືຄະນິດສາດທີ່ນໍາໃຊ້, ໃຫ້ຕົວແບບຂັ້ນຕອນໂດຍຂັ້ນຕອນສະແດງວິທີການແກ້ໄຂບັນຫາຄະນິດສາດ. ປື້ມປະຫວັດສາດມັກຈະປະກອບມີບັນຫາທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນໃນການຮຽນຮູ້ທັກສະໃຫມ່ໂດຍບໍ່ຕ້ອງສະແດງຂັ້ນຕອນທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອເຮັດບັນຫາເຫຼົ່ານັ້ນ. ການປະຕິບັດນີ້ອາດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຂາດການຂາດການປະຕິບັດພາສາເນື່ອງຈາກວ່າພວກເຂົາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກັບຄວາມສາມາດໃນການຄິດໄລ່ທາງພາສາທີ່ຈໍາເປັນໃນພາສາທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາຫຼົງໄຫຼ. ແທນທີ່ຈະໃຫ້ເດັກທີ່ມີຮູບແບບເພື່ອແກ້ໄຂທຸກປະເພດຂອງບັນຫາລວມຢູ່ໃນການເຮັດວຽກດັ່ງນັ້ນລາວສາມາດຮຽນຮູ້ໂດຍບໍ່ມີການແກ້ໄຂບັນຫາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ.
5-
ມີກອງປະຊຸມພໍ່ແມ່ - ຄູ - ການດັດແກ້ການຮ້ອງຂໍສໍາລັບຄະນິດສາດພິຈາລະນາຂໍເອົາກອງປະຊຸມພໍ່ແມ່ - ຄູ. ຖ້າລູກຂອງທ່ານມີຄວາມພິການການຮຽນຮູ້ທີ່ຖືກວິນິດໄສຫຼືມີແຜນການ Section 504, ຂໍໃຫ້ມີກອງປະຊຸມ IEP ຫຼື ພາກ 504 ເພື່ອປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຍຸດທະສາດເພື່ອຊ່ວຍລູກຂອງທ່ານ.