SQRQCQ ສາມາດຊ່ວຍເດັກນ້ອຍທີ່ມີການສຶກສາຄວາມເປັນພິການໄດ້
ບັນຫາກ່ຽວກັບຄໍາຖາມທີ່ທ້າທາຍນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມ ຮູ້ສຶກບໍ່ພິການ ໃນຄະນິດສາດພື້ນຖານແລະທັກສະ ເລກຄະນິດສາດ ແຕ່ວ່າຍຸດທະສາດທາງວິຊາການສາມາດຮັບໃຊ້ເດັກນ້ອຍນອກເຫນືອຈາກນັກຮຽນທີ່ມີ ຄວາມ ເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ ແລະ ການອ່ານຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ . ກົນລະຍຸດຫນຶ່ງ, ທີ່ເອີ້ນວ່າ SQRQCQ, ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ໃນໂຄງການການສຶກສາພິເສດແລະໂຄງການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນ.
ມັນສາມາດປ່ຽນແປງເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກແຕ່ລະຄົນ.
ກົນລະຍຸດຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຊອກຫາອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນໃນບັນຫາແລະກໍານົດວິທີການທີ່ພວກເຂົາຄວນຈະນໍາໃຊ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາເຫຼົ່ານີ້. ມັນລວມມີຄໍາຖາມທີ່ຕົນເອງສ້າງເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຊອກຫາແລະແກ້ໄຂຄວາມຜິດພາດຂອງຕົວເອງ.
ການສໍາຫຼວດບັນຫາຄະນິດສາດ
ອ່ານຄໍາສັບທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄວາມຄິດຂອງລັກສະນະທົ່ວໄປຂອງມັນ. ເວົ້າລົມກັບນັກຮຽນຂອງທ່ານກ່ຽວກັບບັນຫາແລະປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບພາກສ່ວນທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດ. ກໍານົດວ່າມີ "ຮອຍຫຍ້າແດງ" ໃນບັນຫາທີ່ບໍ່ມີຈຸດປະສົງໃນການແກ້ໄຂມັນ. ໃຫ້ນັກຮຽນໃຫ້ຄໍາຄິດຄໍາເຫັນກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ຜູ້ສ້າງບັນຫາຕ້ອງການໃຫ້ເຂົາເຮັດ.
ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງການອ່ານເພື່ອກໍານົດສິ່ງທີ່ທ່ານຄິດວ່າບັນຫາແມ່ນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ທ່ານເຮັດ. ຄໍາຖາມທີ່ຖາມວ່າທ່ານຕ້ອງການຄິດໄລ່, ຄິດໄລ່ພື້ນທີ່, ເພີ່ມຫຼືປະຕິບັດງານອື່ນບໍ? ສົນທະນາກ່ຽວກັບມັນກັບນັກຮຽນຂອງທ່ານ.
ອ່ານບັນຫາຄະນິດສາດ
ອ່ານຄໍາຖາມອີກເທື່ອຫນຶ່ງ. ເວລານີ້, ສຸມໃສ່ລາຍລະອຽດສະເພາະຂອງບັນຫາ.
ບັນດາພາກສ່ວນຂອງບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບກັນແນວໃດ? ພິຈາລະນາຮູບແບບຂອງການວັດແທກຄໍາຕອບຂອງທ່ານຄວນຈະຢູ່ໃນ; ຄໍາຕອບຄວນຈະເປັນ inches, miles, liters, unit time or some other form? ປຶກສາຫາລືກັບນັກຮຽນຂອງທ່ານ.
ຖາມຄໍາຖາມກ່ຽວກັບການປະຕິບັດງານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ
ສະທ້ອນອີກຄັ້ງ. ເວລານີ້, ກໍານົດການປະຕິບັດຄະນິດສາດໂດຍສະເພາະບັນຫາແມ່ນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ທ່ານປະຕິບັດ, ແລະບອກພວກເຂົາໃນເຈ້ຍໃນຄໍາສັ່ງທີ່ພວກເຂົາຈະຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດ.
ປະຕິບັດການດໍາເນີນງານໃນແຕ່ລະຄໍາສັ່ງທີ່ທ່ານລະບຸໄວ້. ກວດເບິ່ງແຕ່ລະຂັ້ນຕອນທີ່ທ່ານເຮັດສໍາເລັດ.
ຖາມຕົວເອງກ່ຽວກັບຂັ້ນຕອນທີ່ຖືກນໍາໃຊ້
ທົບທວນຂັ້ນຕອນທີ່ທ່ານໄດ້ເອົາ. ກໍານົດວ່າຄໍາຕອບຂອງທ່ານເບິ່ງຄືວ່າເຫມາະສົມ. ຖ້າເປັນໄປໄດ້, ໃຫ້ກວດເບິ່ງຄໍາຕອບຂອງທ່ານຕໍ່ກັບຄໍາຕອບຂອງປື້ມຫຼືໃຫ້ຄູເບິ່ງວຽກງານຂອງທ່ານເພື່ອກໍານົດວ່າທ່ານຢູ່ໃນເສັ້ນທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ. ກວດເບິ່ງຄໍາຕອບຂອງທ່ານໃນແຕ່ລະຂັ້ນຕອນຂອງການປະຕິບັດງານ. ພວກເຂົາຖືກຕ້ອງ? ຖ້າບໍ່, ເຮັດໃຫ້ການແກ້ໄຂເຫຼົ່ານັ້ນ.
Wrapping Up
ສະແກນຜ່ານຂໍ້ຄວາມຂອງບັນຫາຄໍາທີ່ທ່ານຈະແກ້ໄຂເພື່ອກໍານົດຄໍາທີ່ທ່ານບໍ່ຮູ້. ບອກພວກມັນແລະກໍານົດຄວາມຫມາຍຂອງພວກເຂົາກ່ອນທີ່ຈະແກ້ໄຂບັນຫາ. ຂຽນຄໍານິຍາມສັ້ນຂອງເງື່ອນໄຂຂອງການອ້າງອິງຂອງທ່ານໃນລະຫວ່າງການແກ້ໄຂບັນຫາ.
ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີ ຄວາມຮູ້ດ້ານການຮຽນຮູ້ຄະນິດສາດຂັ້ນພື້ນຖານ, ພິຈາລະນາໃຫ້ໃຊ້ເຄື່ອງຄິດເລກຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້ວິທີເຮັດວຽກກັບບັນຫາຄໍາ. ນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດສຸມໃສ່ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້ໂດຍບໍ່ມີການຄິດໄລ່ການຄິດໄລ່ຂອງເຂົາເຈົ້າໃນທາງ.