ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ຄວາມພິການ

ເດັກນ້ອຍໂຮງຮຽນຈໍານວນຫນຶ່ງໄດ້ຊັກຊ້າໃນການກວດຫາ

ບາງຄັ້ງພໍ່ແມ່ແລະຄູບາງຄົນບໍ່ເຫັນດີນໍາອາການຂອງ ຄວາມພິການ ໃນ ການຮຽນຮູ້ ໃນເດັກ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ໄດ້ຮັບການ ກວດຫາ ຈົນກວ່າພວກເຂົາຈະຢູ່ໃນໂຮງຮຽນປະມານສອງປີ. ພໍ່ແມ່ຜູ້ຫນຶ່ງທີ່ມີຄວາມເອົາໃຈໃສ່ແລະລະມັດລະວັງ, ອາດຈະສາມາດຊອກຫາອາການຂອງຄົນພິການໄດ້ເພາະວ່າບາງ ອາການຂອງການຊັກຊ້າຂອງການພັດທະນາ ຈະເຫັນໄດ້ໃນໄວເດັກ. ສິ່ງສໍາຄັນຫຼາຍ, ຍັງມີກົນລະຍຸດແລະຊັບພະຍາກອນທີ່ສາມາດຊ່ວຍໄດ້. ການແຊກແຊງໄວແມ່ນສໍາຄັນ.

1 -

ສາເຫດຂອງການພິການຮຽນຮູ້ແຕກຕ່າງກັນ

ການມີຢູ່ຂອງປັດໃຈຄວາມສ່ຽງເທົ່ານັ້ນບໍ່ໄດ້ຄາດເດົາແນ່ນອນວ່າເດັກຈະມີຄວາມພິການການຮຽນຮູ້, ແຕ່ວ່າມັນສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຈໍາເປັນທີ່ຈະຕິດຕາມກວດກາສໍາລັບຄວາມຕ້ອງການເຂົ້າທໍາອິດເຊັ່ນ:

• ປະຫວັດ ຄອບຄົວ ຂອງການຮຽນຮູ້ພິການ
• ປັດໃຈຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການເກີດກ່ອນກໍານົດຂອງພໍ່ແມ່
• ສານເສບຕິດ
• ການດູແລທາງການແພດແລະການໂພຊະນາການທີ່ບໍ່ດີ
• ການ ບາດເຈັບຂອງສະຫມອງ prenatal ຫຼືອາການແຊກຊ້ອນການຈັດສົ່ງ
• ການສໍາຜັດກັບສານພິດສິ່ງແວດລ້ອມ, ເຊັ່ນ: ນໍາຫຼືສານພິດທີ່ເປັນພິດ
• ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການພັດທະນາແລະການຊັກຊ້າ
• ຄວາມທຸກຍາກ
• ການລ່ວງລະເມີດແລະການລະເລີຍ

ອ່ານຕໍ່

2-

ສັງເກດການພັດທະນາໃນເບື້ອງຕົ້ນຂອງລູກທ່ານສໍາລັບອາການຂອງການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມພິການ

ການຊັກຊ້າ ໃນ ການພັດທະນາ ໃນຂົງເຂດໃດຫນຶ່ງດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ສາມາດແນະນໍາໃຫ້ມີທ່າແຮງສໍາລັບການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມພິການ:

• ກ້າມເນື້ອກ້າມໃຫຍ່ - ການເຄື່ອນໄຫວຂອງກ້າມໃຫຍ່ເຊັ່ນ: ຢືນ, ຍ່າງ, ຫຼືດຶງຂຶ້ນ
• Fine Motor - ການເຄື່ອນໄຫວຂອງກ້າມຊີ້ນຂະຫນາດນ້ອຍເຊັ່ນ: ການຈັບພາບ, ການເຄື່ອນຍ້າຍນິ້ວມືແລະຕີນ
• ການສື່ສານແລະພາສາຕົ້ນ - ຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າໃຈຄໍາສັບຕ່າງໆຫຼືການໃຊ້ຄໍາເວົ້າ
• ທັກສະດ້ານຈິດສໍານຶກ - ຄວາມສາມາດໃນການຄິດແລະແກ້ໄຂບັນຫາ
• ສັງຄົມ / ຄວາມຮູ້ສຶກ - ຄວາມສາມາດໃນການໂຕ້ຕອບຢ່າງເຫມາະສົມກັບຄົນອື່ນແລະສະແດງຄວາມຕອບສະຫນອງທາງດ້ານອາລົມທີ່ເຫມາະສົມ

3-

ເບິ່ງສໍາລັບການຊັກຊ້າໃນການພັດທະນາກ້າວຫນ້າ

ເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ມີຄວາມພິການສາມາດບັນລຸ ເປົ້າຫມາຍ ທີ່ ພັດທະນາ ໃນອັດຕາທີ່ຄາດເດົາໄດ້. ການຊັກຊ້າເລັກນ້ອຍກັບປານກາງບໍ່ສະແດງເຖິງບັນຫາ, ເພາະວ່າເດັກສ່ວນໃຫຍ່ມັກຈະຕິດຕາມ.

ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ປະມານ 12 ເດືອນ , ລູກຂອງທ່ານຄວນຈະສາມາດຢືນຢູ່ໄດ້ແລະອາດໃຊ້ເວລາສອງສາມຂັ້ນຕອນໂດຍບໍ່ມີການສະຫນັບສະຫນູນ. ລາວອາດຈະສະແດງຄວາມຮັກຕໍ່ຄົນແລະເຄື່ອງຫຼິ້ນທີ່ມັກແລະສະແດງຄວາມກັງວົນເມື່ອພໍ່ແມ່ອອກຈາກເຮືອນ. ລາວຈະອາຫານຕົວເອງອາຫານນິ້ວມື. ລາວເວົ້າວ່າ "ແມ່" ແລະ "dada" ແລະເຂົ້າໃຈ "ບໍ່" ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄໍາສັບອື່ນໆສໍາລັບວັດຖຸທົ່ວໄປແລະປະຊາຊົນ. ລາວ gestures ສໍາລັບການເອົາໃຈໃສ່.

ອ່ານຕໍ່

4-

ໄດ້ຮັບການກວດສອບລູກນ້ອຍແລະເດັກນ້ອຍທັນທີທັນໃດ

ທ່ານຫມໍເດັກຂອງທ່ານຈະກວດເບິ່ງລູກຂອງທ່ານໃນເວລາເກີດລູກເພື່ອກວດເບິ່ງອາການທີ່ສໍາຄັນແລະການຕອບສະຫນອງຂອງລູກທ່ານຕໍ່ກັບສິ່ງຕ່າງໆຕ່າງໆ. ໃນເວລາກວດກາປົກກະຕິ, ທ່ານຫມໍຈະກວດເບິ່ງການພັດທະນາຕາມປົກກະຕິ. ເກັບບັນທຶກເພື່ອແບ່ງປັນຄວາມກັງວົນຂອງທ່ານ. ຖ້າວ່າມີຫຼັກຖານຂອງບັນຫາໃດຫນຶ່ງ, ການສົ່ງຕໍ່ຈະຖືກນໍາໃຊ້ໃນເວລານັ້ນເພື່ອໃຫ້ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການແຊກແຊງໃນເບື້ອງຕົ້ນສໍາລັບ ການປະເມີນຜົນ ແລະການປິ່ນປົວ, ຖ້າຈໍາເປັນ. ເດັກນ້ອຍຍັງສາມາດໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກ ການສອບເສັງວິໄສທັດຕົ້ນ .

5-

ເບິ່ງການພັດທະນາຂອງລູກທ່ານໃນໂຮງຮຽນໃນແຕ່ລະປີ

ຫຼັງຈາກສອງສາມເດືອນທໍາອິດຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ໃຫ້ກໍານົດກອງປະຊຸມກັບຄູອາຈານຂອງລູກທ່ານ. ແບ່ງປັນຄວາມກັງວົນໃດໆທີ່ທ່ານມີ, ແລະຖາມວ່າລູກຂອງທ່ານກໍາລັງ ພັດທະນາແນວໃດ ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບເດັກນ້ອຍອື່ນໆ. ເມືອງໂຮງຮຽນສາທາລະນະໃຫ້ ການຄັດເລືອກ ແລະ ການປະເມີນ ເພື່ອກໍານົດວ່າມີ ການຊັກຊ້າພັດທະນາ . ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນ, ຜູ້ປົກຄອງຂອງໂຮງຮຽນຈະພົບກັບທ່ານແລະ ທີມ IEP ເພື່ອປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບທາງເລືອກໃນການແຊກແຊງໄວໆທີ່ທ່ານມີ. ຖ້າລູກຂອງທ່ານຖືກກວດພົບວ່າມີການຊັກຊ້າໃນການພັດທະນາ, ໂຄງການສຶກສາທີ່ມີຄວາມຮູ້ແຕ່ລະຄົນຈະຖືກພັດທະນາກັບທ່ານເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມຕ້ອງການຂອງນາງ.

ອ່ານຕໍ່

6-

ເບິ່ງສໍາລັບການຊັກຊ້າໃນການອ່ານ, ພາສາແລະຄະນິດສາດ

ເດັກນ້ອຍພັດທະນາໃນອັດຕາທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນປີໂຮງຮຽນປະຖົມ. ໃນປີທີສາມ, ເດັກຄວນຈະສາມາດອ່ານປື້ມປື້ມທີ່ງ່າຍດາຍໃນລະດັບຊັ້ນ, ຂຽນປະໂຫຍກທີ່ງ່າຍດາຍ, ເພີ່ມ, ຈົ່ງລົບລ້າງ, ແລະເລີ່ມຕົ້ນທີ່ຈະເພີ່ມຈໍານວນ. ນັກສຶກສາອາດຈະບໍ່ປະຕິບັດວຽກງານເຫຼົ່ານີ້ດ້ວຍຄວາມຖືກຕ້ອງຄົບຖ້ວນສົມບູນ. ມັນເປັນເລື່ອງປົກກະຕິສໍາລັບການປ່ຽນແປງທາງຈົດຫມາຍບາງຢ່າງແລະຂຽນຫນັງສືເພື່ອສະແດງໃນວຽກງານຂອງພວກເຂົາ. ນັກຮຽນສ່ວນຫຼາຍຈະຮຽນຮູ້ແກ້ໄຂຂໍ້ຜິດພາດເຫຼົ່ານີ້ດ້ວຍຄໍາແນະນໍາ. ສ່ວນຮ້ອຍຂອງເດັກນ້ອຍຈະສືບຕໍ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະຈະພັດທະນາ ຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້ .

7-

ຊັ້ນຮຽນທີສາມແມ່ນປີທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບການຄົ້ນພົບຄວາມພິການ

ໂດຍຊັ້ນທີສາມ, ສົງໃສເປັນບັນຫາໃນເວລາທີ່ລູກຂອງທ່ານ:

• ບໍ່ເຊື່ອມຕໍ່ຕົວອັກສອນແລະສຽງ
• ບໍ່ສາມາດອ່ານຂໍ້ຄວາມໃນຊັ້ນຮຽນໄດ້
• ບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ລາວອ່ານ
• ບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈແນວຄິດເລກ
• ບໍ່ສາມາດສ້າງຈົດຫມາຍຫຼືຈົດຈໍາຕົວອັກສອນທີ່ຢືນຢູ່ບ່ອນທີ່ສຽງ
• ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຕາມທິດທາງ, ເຖິງແມ່ນວ່າມີການຊ່ວຍເຫຼືອ
• ມີຄວາມຊົງຈໍາທີ່ບໍ່ດີ
• ບໍ່ສາມາດເຮັດຊ້ໍາຂໍ້ມູນຫຼືສໍາເນົາລາຍການ
• ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຕາມເສັ້ນໃນເວລາທີ່ຕັດ
• ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ມີຄວາມສົນໃຈຫຼືພຶດຕິກໍາ

ເດັກນ້ອຍທີ່ມີບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ອາດຈະຖືກສົ່ງໄປ ຫາ ການປະເມີນ ເພື່ອ ວິນິດໄສຫຼືລົບລ້າງຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້ .

8-

ບ່ອນທີ່ໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອສໍາລັບການປະເມີນຄວາມພິການຂອງການຮຽນຮູ້

ເກັບບັນທຶກຄວາມກັງວົນຂອງທ່ານເພື່ອແບ່ງປັນກັບຄູອາຈານຂອງລູກທ່ານ. ເກັບຕົວຢ່າງວຽກງານ, ແລະໃຫ້ຫຼາຍກວ່ານີ້ກັບຄູສອນ. ຖ້າທ່ານສົງໃສວ່າລູກຂອງທ່ານມີຄວາມພິການ, ໃຫ້ຖາມຄູ, ຜູ້ອໍານວຍການ, ຫຼືຜູ້ໃຫ້ຄໍາປຶກສາກ່ຽວກັບການປະເມີນເພື່ອກໍານົດວ່າລູກຂອງທ່ານມີຄວາມພິການ. ພວກເຂົາຈະຊ່ວຍທ່ານຜ່ານ ຂັ້ນຕອນການປະເມີນ ແລະການວາງແຜນຂອງໂຄງການສໍາລັບລູກທ່ານ.