ໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອໃນໄວໆນີ້ກັບການຕອບສະຫນອງຕໍ່ໂຄງການປະຕິບັດ
ການຕອບໂຕ້ກັບການແຊກແຊງແມ່ນການປະຕິບັດຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະໃຫ້ຄໍາແນະນໍາທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການໂດຍຜ່ານລະດັບການຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ແຕກຕ່າງຈາກການຊ່ວຍເຫຼືອໃນຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິເພື່ອຊ່ວຍໃນການສຶກສາພິເສດ.
ປີຫຼັງຈາກປີ, ເດັກນ້ອຍຫລາຍພັນຄົນທີ່ມີບັນຫາກ່ຽວກັບການຮຽນຮູ້ໄດ້ຖືກອ້າງອີງໃສ່ການປະເມີນໃນໂຮງຮຽນໃນທົ່ວປະເທດເພື່ອ ກວດຫາ ຄວາມພິການໃນການຮຽນຮູ້ ແລະກໍານົດສິດການສຶກສາພິເສດ.
ພໍ່ແມ່ທຸກຄົນລໍຖ້າຜົນການທົດສອບດ້ວຍຄວາມຫວັງແລະຄວາມຢ້ານກົວ. ນັກຮຽນຈໍານວນຫລາຍທີ່ໄດ້ຮັບການທົດສອບຈະບໍ່ປະຕິບັດຕາມເງື່ອນໄຂຂອງລັດທີ່ມີສິດໄດ້ຮັບການສຶກສາພິເສດພາຍໃຕ້ ກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຂອງບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມພິການ (IDEA) ເຖິງວ່າຈະມີບັນຫາໃນໂຮງຮຽນ.
ເລື້ອຍໆ, ຂ່າວນີ້ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ກັງວົນ. ພວກເຂົາອາດຈະໄດ້ຮັບການຜ່ອນຄາຍເພື່ອຮຽນຮູ້ວ່າລູກຂອງພວກເຂົາອາດຈະບໍ່ມີການສຶກສາພິການ. ແຕ່ເດັກນ້ອຍຂອງພວກເຂົາຍັງມີບັນຫາທີ່ຮ້າຍແຮງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນແລະສະແດງ ອາການຂອງຄວາມພິການ ທີ່ບໍ່ສາມາດ ຮຽນຮູ້ ທີ່ອາດຈະບໍ່ລຸນແຮງພໍທີ່ຈະມີຄຸນສົມບັດແຕ່ຍັງສືບຕໍ່ຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ຜົນປະໂຫຍດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການຮຽນຮູ້ແລະບັນລຸ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ພວກເຂົາຈະບໍ່ໄດ້ຮັບ ບໍລິການດ້ານການສຶກສາພິເສດ . ພໍ່ແມ່ມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບອະນາຄົດຂອງລູກຂອງພວກເຂົາແລະມັກຮູ້ສຶກວ່າຖືກປະຖິ້ມໄວ້ໂດຍລະບົບ. ເດັກນ້ອຍຂອງພວກເຂົາບາງຄັ້ງເອີ້ນວ່ານັກຮຽນຊ້າ, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີພື້ນທີ່ສີຂີ້ເຖົ່າ, ຫຼືເດັກນ້ອຍຜູ້ທີ່ຕົກຢູ່ໃນຄວາມຮຸນແຮງໃນການສຶກສາພິເສດ.
ຈົນກ່ວາການປ່ຽນແປງທີ່ຜ່ານມາໃນກົດລະບຽບຂອງລັດຖະບານກາງກ່ຽວກັບບັນດາໂຄງການການສຶກສາພິເສດ, ມີຈໍານວນຫນ້ອຍທາງເລືອກສໍາລັບການຊ່ວຍເຫຼືອຕໍ່ຕ້ານການຕໍ່ສູ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິສໍາລັບນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້. ບາງໂຮງຮຽນໄດ້ສະຫນອງການຊ່ວຍເຫຼືອຊົ່ວຄາວສໍາລັບນັກຮຽນບາງຄົນໂດຍຜ່ານ ໂຄງການການແຊກແຊງທີ່ມີຢູ່ເຊັ່ນ: Title I, ເຊິ່ງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຈາກບ້ານທີ່ມີລາຍໄດ້ຕ່ໍາທີ່ບໍ່ຮຽນຮູ້ຕາມທີ່ພວກເຂົາຄວນ.
ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບໍ່ມີໂຄງການບັງຄັບໃຊ້ຢ່າງເປັນທາງການທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສະຫນັບສະຫນູນໃນໄລຍະຍາວສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ທຸກຍາກ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນສະຖານະພາບດ້ານເສດຖະກິດແລະສັງຄົມ.
ຄວາມຈິງແລ້ວ, ນັກຮຽນທີ່ມີການສຶກສາພິການບໍ່ເຂົ້າໃຈແລະບໍ່ໄດ້ຮັບການຮັກສາໄວ້ພຽງແຕ່ເນື່ອງຈາກວ່າພວກເຂົາບໍ່ "ຢູ່ຫລັງພຽງພໍ" ເພື່ອມີເງື່ອນໄຂໃຫ້ມີການບໍລິການ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ພາຍໃຕ້ຄໍາສັ່ງຫຼາຍທີ່ສຸດ, ເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດໃນການອ່ານ, ນັກຮຽນທີ່ມີອາຍຸເກົ້າປີທີ່ມີ ສະ ຕິປັນຍາ ໂດຍສະເລ່ຍ ຈະຕ້ອງບໍ່ສາມາດອ່ານທັງຫມົດເພື່ອມີຄຸນສົມບັດ. ລາວອາດຈະບໍ່ຮູ້ຫນັງສືຫຼືຮູ້ເຖິງສຽງທີ່ພວກເຂົາເຈົ້າເປັນຕົວແທນ. ໃນເວລານີ້, ລາວອາດຈະຖືກເກັບໄວ້ເປັນເວລານຶ່ງປີຫຼືສອງປີໂດຍບໍ່ມີການຊ່ວຍເຫລືອຫຼືການປ່ຽນແປງໃນໂຄງການສຶກສາຂອງລາວ.
RTI ແມ່ນຫຍັງ?
RTI stands for Responsiveness to Intervention. ພຽງແຕ່ເອົາໃຈໃສ່, ມັນເປັນວິທີການທາງເລືອກທີ່ຈະກໍານົດວ່າເດັກມີຄວາມ ຮູ້ສຶກການຮຽນຮູ້ ແລະຕ້ອງການບໍລິການດ້ານການສຶກສາພິເສດ. RTI ໄດ້ລວມຢູ່ໃນການທົບທວນປີ 2004 ຂອງ IDEA ເປັນທາງເລືອກກັບວິທີການສູດໃນການນໍາໃຊ້ໃນໄລຍະ 20 ປີຜ່ານມາ.
ວິທີ RTI ຊ່ວຍເດັກນ້ອຍ
ໃນປີທີ່ຜ່ານມາ, ວິທີການນໍາໃຊ້ທີ່ສຸດທີ່ສຸດໃນການກໍານົດເງື່ອນໄຂທີ່ຕ້ອງມີໃຫ້ນັກຮຽນມີລະດັບຄວາມຮູ້ໂດຍສະເລ່ຍຫຼືສູງກວ່າແລະຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ຮ້າຍແຮງຫຼືຄວາມອ່ອນເພຍໃນຫນຶ່ງຫລືຫຼາຍຂົງເຂດຂອງຜົນໄດ້ຮັບຕາມມາດຕະຖານ, ມາດຕະຖານທີ່ໄດ້ອ້າງອີງ .
ໃນການປະຕິບັດ, ນັກສຶກສາຈະຕ້ອງເລັ່ງຫລັງຫມູ່ເພື່ອນຂອງຕົນໂດຍສອງປີຫຼືຫຼາຍກວ່ານັ້ນກ່ອນທີ່ລາວຈະສາມາດມີເງື່ອນໄຂໃຫ້ມີການສຶກສາພິເສດ.
ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການດ້ານການຮຽນຮູ້ບໍ່ຄ່ອຍພົບເງື່ອນໄຂສໍາລັບການ ເຂົ້າຮຽນຢູ່ໃນການສຶກສາພິເສດ ຈົນກ່ວາພວກເຂົາຢູ່ໃນ ຊັ້ນຮຽນທີສາມ ຫຼືຫຼາຍກວ່ານັ້ນ. ພວກເຂົາຈໍາເປັນຕ້ອງລົ້ມເຫຼວຍາວກ່ອນທີ່ພວກເຂົາຈະຢູ່ຫລັງພຽງພໍທີ່ຈະມີເງື່ອນໄຂ. ຮູບພາບນີ້. ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບຊັ້ນທີສາມຂອງປັນຍາ ສະເລ່ຍ ຈະຕ້ອງບໍ່ສາມາດອ່ານຄໍາສັບຕ່າງໆງ່າຍໆເພື່ອມີເງື່ອນໄຂ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ເພື່ອນມິດຂອງລາວຈະໄດ້ອ່ານຫນັງສືປື້ມ.
ວິທີການແຕກຕ່າງທາງດ້ານຄວາມສາມາດ / ຄວາມສໍາເລັດເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາສໍາລັບການສຶກສານັກຮຽນພິການທີ່ບໍ່ສາມາດຕອບສະຫນອງຜົນການທົດສອບການຕັດທອນໄດ້:
- ພວກເຂົາໄດ້ພາດໂອກາດສອງປີທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດຂອງ ຄໍາແນະນໍາ ທີ່ ຖືກອອກແບບໂດຍສະເພາະ ໃນເວລາທີ່ການຄົ້ນຄວ້າຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ສຸດສໍາລັບ ການແຊກແຊງຕົ້ນ ;
- ພວກເຂົາເຈົ້າມັກຖືກອັບອາຍແລະອຸກອັ່ງຍ້ອນຄວາມບໍ່ສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະປະຕິບັດເຊັ່ນດຽວກັນກັບເພື່ອນຂອງພວກເຂົາ;
- ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນຢູ່ເບື້ອງຫລັງຄົນອື່ນ, ຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການຈັບຕົວແມ່ນມີຫນ້ອຍ, ຖ້າບໍ່ແມ່ນໄປບໍ່ໄດ້;
- ໃນຫຼາຍໆກໍລະນີ, ນັກສຶກສາພັດທະນາຄວາມບໍ່ມັກໂຮງຮຽນ. ບາງຄົນພັດທະນາພຶດຕິກໍາແລະບັນຫາສັງຄົມ;
- ເດັກບາງຄົນທີ່ມີຄວາມພິການບໍ່ເຄີຍຖືກກໍານົດແລະບໍ່ເຄີຍໄດ້ຮັບການບໍລິການທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ. ແທນທີ່ຈະ, ພວກເຂົາຄິດວ່າເປັນ "ນັກຮຽນຊ້າໆ", ບໍ່ສາມາດຮຽນຮູ້ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຫມູ່ເພື່ອນແຕ່ບໍ່ຮຸນແຮງພໍທີ່ຈະຕ້ອງການການສຶກສາພິເສດ;
- ຫຼາຍຄົນລົ້ມເຫລວໃນໂຮງຮຽນແລະອອກໂຮງຮຽນ; ແລະ
- ຫຼາຍໆຄົນບໍ່ມີການສຶກສາມັດທະຍົມກ່ອນແລະໄດ້ຮັບການຈ້າງງານທີ່ມີລາຍໄດ້ຕ່ໍາ.
ການຕອບສະຫນອງຕໍ່ການປະຕິບັດການຊ່ວຍເຫຼືອເດັກນ້ອຍທີ່ໄດ້ຮັບການສຶກສາບໍ່ພິເສດ, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການສຶກສາພິເສດໃນການ ສອບເສັງ ທີ່ຜ່ານມາພາຍໃຕ້ສູດວິທີການແຕກຕ່າງ. ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ບາງຄັ້ງເອີ້ນວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ມີສີຂີ້ເຖົ່າຫຼືເດັກນ້ອຍທີ່ຕົກລົ່ນຜ່ານການແຕກ. ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ຖືກ "ຕົກລົ່ນໂດຍຜ່ານການຮອຍແຕກ" ຂອງລະບົບໂຮງຮຽນເພາະພວກເຂົາບໍ່ສາມາດໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການໃນການສຶກສາພິເສດຫຼືຈາກການສຶກສາປົກກະຕິ.
ການຕອບສະຫນອງຕໍ່ການແຊກແຊງສາມາດຊ່ວຍເດັກເຫຼົ່ານີ້ທີ່ມີຄວາມສໍາເລັດຫນ້ອຍທີ່ໄດ້ສູນເສຍໄປໃນລະບຽບກົດຫມາຍທີ່ມີສິດໄດ້ຮັບການສຶກສາພິເສດພາຍໃຕ້ກົດຫມາຍທີ່ຜ່ານມາຂອງ IDEA . ມັນອະນຸຍາດໃຫ້ໂຮງຮຽນມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການສະຫນອງຄໍາແນະນໍາທີ່ເປັນສ່ວນບຸກຄົນໃຫ້ແກ່ເດັກນ້ອຍທີ່ຕ້ອງການ, ໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຕ້ອງການທີ່ສະແດງແລະບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບ ຄະແນນການສອບເສັງ ເທົ່ານັ້ນ.
ການຕອບສະຫນອງຕໍ່ການແຊກແຊງ (RTI) ແມ່ນຂັ້ນຕອນສາມຂັ້ນຕອນທີ່ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ລູກຂອງທ່ານໄດ້ຮັບຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອທີ່ລາວຕ້ອງການ. ຂັ້ນຕອນທໍາອິດ, ຫຼືຊັ້ນ, ຂອງການແຊກແຊງ, ແມ່ນການຕັ້ງຄ່າຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິ. ນັກຮຽນທຸກຄົນຈະເລີ່ມຕົ້ນໃນການຕັ້ງຄ່ານີ້. ໃນຂະນະທີ່ຄູແນະນໍາຄໍາແນະນໍາ, ຄວາມຄືບຫນ້າຂອງນັກຮຽນແມ່ນຖືກກວດສອບ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໃນກຸ່ມນີ້ຈະຕ້ອງການການຊ່ວຍເຫລືອເພີ່ມເຕີມໃນແຕ່ລະຄັ້ງແລະຄູສອນໃຫ້ຄໍາແນະນໍາດັ່ງກ່າວ.
ລະດັບຊັ້ນທີສອງຂອງ RTI ຄາດຫມາຍນັກຮຽນທີ່ບໍ່ສະແດງຄວາມຄືບຫນ້າກັບການປະຕິບັດຄໍາແນະນໍາແບບປົກກະຕິ. ໃນລະດັບທີສອງ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຊີ້ນໍາແລະການແຊກແຊງຫຼາຍຂຶ້ນ. ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະເຮັດວຽກຢູ່ໃນກຸ່ມຂະຫນາດນ້ອຍເພື່ອອະນຸຍາດໃຫ້ຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບກຸ່ມຄົນດຽວແລະກຸ່ມນ້ອຍ. ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການນີ້ຄູສອນຢ່າງລະມັດລະວັງການຕອບສະຫນອງຂອງນັກຮຽນຕໍ່ການປະຕິບັດເຫຼົ່ານີ້. ນັກສຶກສາທີ່ເຮັດວຽກດີອາດຈະໄດ້ເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິ. ນັກສຶກສາທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການແຊກແຊງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ເຂັ້ມແຂງຈະຍ້າຍເຂົ້າໄປໃນຂັ້ນທີສາມ.
ຊັ້ນທີສາມແມ່ນໂຄງການການສອນວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລໄລຍະຍາວຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງແລະສາມາດຄິດວ່າເປັນການສຶກສາພິເສດ. ໃນລະດັບນີ້, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາທີ່ມີສ່ວນບຸກຄົນເພື່ອເປັນການຈໍາເປັນສໍາລັບພວກເຂົາທີ່ຈະໄດ້ຮັບທັກສະທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການເພື່ອ ກ້າວຫນ້າ ໃນໂຮງຮຽນ.
ການຕອບສະຫນອງຕໍ່ການແຊກແຊງ (RTI) ມີຂໍ້ດີກວ່າຢ່າງຊັດເຈນໃນຂະບວນການທີ່ຜ່ານມາໂດຍອີງໃສ່ການປະເມີນຜົນເພື່ອກໍານົດເງື່ອນໄຂການມີສິດໄດ້ຮັບ. ຂັ້ນທໍາອິດ, ຂະບວນການ RTI ແມ່ນຄໍາແນະນໍາຈາກຈຸດເລີ່ມຕົ້ນຈົນເຖິງປາຍ. ບໍ່ມີຈຸດໃດເລີຍທີ່ເດັກນ້ອຍຈະປະສົບກັບຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງຄວາມລົ້ມເຫຼວໃນເວລາທີ່ລໍຖ້າຈົນຄະແນນຂອງລາວສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານຄວາມສາມາດ / ຄວາມສໍາເລັດທີ່ຫນັກແຫນ້ນກ່ອນທີ່ລາວຈະໄດ້ຮັບຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ. ລາວໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາທີ່ເພີ່ມຂື້ນໃນລະດັບຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະ ບຸກຄົນ ທີ່ເພິ່ນໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຕ້ອງການຂອງມັນ.
RTI ລົບຊ່ອງຫວ່າງໃນຄໍາແນະນໍາສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ສາມາດປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິໄດ້ໂດຍບໍ່ມີການຊ່ວຍເຫຼືອແລະຜູ້ທີ່ມີຄຸນສົມບັດພິເສດສໍາລັບການສຶກສາພິເສດ. ການຂາດການບໍລິການສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີພື້ນທີ່ສີຂີ້ເຖົ່າ, ເດັກນ້ອຍທີ່ຕົກຢູ່ໃນຄວາມຮົກຮາກແລະຜູ້ຮຽນຊ້າຄວນໄດ້ຮັບການຫຼຸດຜ່ອນເມື່ອເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ.
ເປັນຫຍັງການປະເມີນຜົນເປັນສິ່ງສໍາຄັນ
ໃນຂະນະທີ່ການປະເມີນມາດຕະຖານອາດຈະບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ກໍານົດການມີສິດໄດ້ຮັບການສຶກສາພິເສດຂອງການສຶກສາພິເສດຂອງການສຶກສາພິການ, ມັນຍັງສາມາດໃຫ້ນັກການສຶກສາມີຂໍ້ມູນທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບໂຄງການຂອງນັກຮຽນ, ເຖິງແມ່ນວ່າມີຮູບແບບສິດທິຂອງ RTI.
ຫນ້າທໍາອິດ, ການສອບເສັງທາງປັນຍາ ສະຫນອງລາຍລະອຽດທີ່ສໍາຄັນກ່ຽວກັບວິທີການນັກຮຽນປະສານງານຂໍ້ມູນຂ່າວສານແລະວິທີການຮຽນຮູ້. ຂໍ້ມູນນີ້ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ໂດຍ ຄູອາຈານ ປົກກະຕິແລະ ການສຶກສາພິເສດ ເພື່ອພັດທະນາ ຄໍາແນະນໍາ ທີ່ ຖືກອອກແບບໂດຍພິເສດ ທີ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະສະຫນັບສະຫນູນການພັດທະນາທັກສະໃນຂົງເຂດທີ່ອ່ອນແອ.
ຄັ້ງທີສອງ, ການທົດສອບຜົນສໍາເລັດຕາມມາດຕະຖານສາມາດສະຫນອງທັດສະນະທີ່ໃຫຍ່ກວ່າກ່ຽວກັບວິທີການຮຽນຂອງນັກຮຽນເມື່ອທຽບໃສ່ກັບອາຍຸຂອງລາວໃນທົ່ວປະເທດ. ນີ້ເປັນຄໍາແນະນໍາທີ່ສໍາຄັນເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດຄວາມກ້າວຫນ້າຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງແລະກ້າວໄປສູ່ເປົ້າຫມາຍການສຶກສາແລະການເຮັດວຽກໄລຍະຍາວຂອງພວກເຂົາ. ການທົດສອບຜົນສໍາເລັດກໍ່ສາມາດສະຫນອງຂໍ້ມູນການວິນິດໄສທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ຄູໃນການກໍານົດເຂດທີ່ແນ່ນອນຂອງຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະຄວາມອ່ອນແອ. ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນປັບປຸງຂະບວນການສອນ.
ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບ RTI ໃນລັດຂອງທ່ານ
ຖ້າລູກຂອງທ່ານໄດ້ຮັບການທົດສອບແລະຖືກຕັດສິນວ່າບໍ່ມີສິດໄດ້ຮັບການບໍລິການດ້ານການສຶກສາພິເສດຍ້ອນວ່າລາວຂາດຂໍ້ຈໍາກັດຕັດ, RTI ອາດຊ່ວຍໄດ້. ຕິດຕໍ່ສໍານັກງານການສຶກສາພິເສດຂອງລັດຂອງທ່ານເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບວິທີການ RTI ຈະຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢູ່ໃນລັດຂອງທ່ານ.